<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 為提升英語教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的高效性，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，蒙陰縣全體英語教師在縣教體局張新蕾老師的號召下，線上學(xué)習(xí)東莞市小學(xué)英語教研員張凝老師題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的聽說教學(xué)策略分析——以Skeleton運(yùn)用為例”的專題講座。接到學(xué)習(xí)通知，蒙陰二小天基校區(qū)教導(dǎo)處迅速組織全校英語教師召開線上學(xué)習(xí)會議，號召老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，要求老師們認(rèn)真總結(jié)，寫出自己的理解、感悟與困惑。</span></p> 專家引領(lǐng)解困惑 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 本次講座分為20分鐘的片段教學(xué)和50分鐘的設(shè)計原理剖析。張凝老師基于Skeleton理論，從四個方面進(jìn)行了教學(xué)策略的分析：學(xué)科核心素養(yǎng)在聽說教學(xué)中的體現(xiàn)；Skeleton運(yùn)用于聽說教學(xué)的操作流程；Skeleton實現(xiàn)核心素養(yǎng)的路徑；Skeleton促進(jìn)教育樣態(tài)的變化。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的目標(biāo)變化中，我們看到英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了明確的要求，更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，強(qiáng)調(diào)語言能力和文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，形成個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需求的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，落實立德樹人的教育方針。這就要求我們不止要關(guān)注英語的工具性，還要關(guān)注人文性，從英語教學(xué)發(fā)展為指向核心素養(yǎng)的英語教育。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 英語聽說教學(xué)兼容了Let's talk和Let's learn兩部分內(nèi)容，重點在于聽力的訓(xùn)練和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。目標(biāo)要求：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1.聚焦語言學(xué)習(xí) </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2.發(fā)展思維能力 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3.提高自主探究能力 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">4.學(xué)會合作學(xué)習(xí) </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">5.關(guān)注素養(yǎng)提升（溝通、交流）。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 目前聽說教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)存在諸多困難和不足，這就需要我們以生為本，從學(xué)生出發(fā)，充分利用教材提供的信息源，設(shè)計進(jìn)階性活動，引導(dǎo)探究性構(gòu)建文本。張凝老師通過20分鐘的片段教學(xué)課例分析，闡明了Skeleton教學(xué)方法的含義。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> Skeleton是指教師充分利用文本和插圖中存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過設(shè)置，挖空，排序，辨析等方式產(chǎn)生信息差，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，預(yù)測，推理，判斷，評價等一系列思維性活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，是文本教學(xué)的有效途徑之一。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> Skeleton在課堂教學(xué)中主要運(yùn)用于Presentation環(huán)節(jié)，通常先用猜的方式讓學(xué)生開口說英語，并借助于圖片，給學(xué)生提供語言支架。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式有討論的方式、分角色表演的方式等等，以學(xué)生喜歡的方式邊學(xué)邊說、邊演邊練、邊總結(jié)，是由語篇到句型，由整體到局部，是可操、可行、循序漸進(jìn)的過程。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 張凝老師還用具體的課例向我們介紹了聽與說的9種語言建構(gòu)路徑，明確指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诼犝f教學(xué)中運(yùn)用Skeleton：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">低年級多運(yùn)用配圖式、配話式和排序式；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">高年級多運(yùn)用導(dǎo)圖式、序列式和選擇式；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">辨析式多用于語法學(xué)習(xí)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">我們觀看的20分鐘課例用的是核心式；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">重組式多用于高年級的復(fù)習(xí)課。 </span></p> 認(rèn)真聆聽深研讀 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教無止境，學(xué)無止境。此次云端學(xué)習(xí)，蒙陰二小天基校區(qū)的全體英語教師積極參與，認(rèn)真觀看，邊學(xué)邊記，邊記邊思，邊思邊悟，努力將知識內(nèi)化于心。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)習(xí)是自我提升的最好途徑，筆記則是最好的工具。老師們把知識記在紙上，把成長刻在心里，學(xué)有所思才能外化運(yùn)用。</span></p> 學(xué)思踐悟行合一 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 聽了張凝老師的講座，老師們反思自己在教學(xué)中存在諸多不足。如：沒有深層挖掘教材、整合教材，使得知識呈現(xiàn)有些零碎；不敢把課堂放手給學(xué)生，經(jīng)常性給出一些結(jié)論性知識，不能引發(fā)學(xué)生深層思考，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在今后的教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 1、深挖文本，做好教材分析，整合教材細(xì)節(jié)。要研讀好語篇，教師可以首先嘗試回答“what”、“why”和“how”這三類核心問題?！皐hat”：語篇“寫了什么”或“說了什么”，關(guān)注語篇的基本意義?！皐hy”：作者或說話人“為什么寫”或“為什么說”？作者或說話人希望傳遞什么觀點、引發(fā)何種思考或價值觀討論？需要學(xué)生解決什么問題？“how”：語篇是“怎樣寫的”或“如何組織的”？即文章圍繞著主旨是如何組織和安排素材的。重點關(guān)注語篇的文體形式、內(nèi)在信息和觀點的邏輯關(guān)聯(lián)，梳理結(jié)構(gòu)化知識，這些是學(xué)生需要建構(gòu)、內(nèi)化和運(yùn)用的知識網(wǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2、分析學(xué)生的儲備，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言支架。 教師要了解學(xué)生的知識架構(gòu)、能力以及思維度，從而為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)活動，以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 3、關(guān)注全體，適時指導(dǎo)，分層教學(xué)，發(fā)展個性。教學(xué)設(shè)計要有梯度，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的層次性提供保障。注重發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，分析-對比-推理，學(xué)習(xí)是一個探究性過程，知識應(yīng)是課堂中自然生成的，而非強(qiáng)輸硬灌給學(xué)生。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 4、設(shè)疑追問，評價延遲，開放檢測，提升興趣。 多利用猜一猜、想一想、說一說、演一演等活動，充分引導(dǎo)學(xué)生深層思考。當(dāng)學(xué)生說錯的時候，不要急于糾正，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 我們蒙陰縣全體小學(xué)英語教師將在張新蕾老師的帶領(lǐng)下，堅持學(xué)習(xí)，不斷充實自己，勤于思考，善于總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)能力，定會讓孩子們從中受益，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">編輯：潘紀(jì)鳳 霍冬梅</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">審核：張新蕾 王義花</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>