解讀表征讀懂幼兒——瑪納斯縣第一幼教集團(tuán)線上專題教研活動

咔咔啦

孩子的一百種語言，每一種都應(yīng)該被聆聽和期待。幼兒表征作為其中一種有意義的語言，是幼兒思維的主要載體，也是想像力發(fā)展的基礎(chǔ)。為更好的了解幼兒，走進(jìn)幼兒世界，瑪納斯縣第一幼教集團(tuán)開展了《解讀表征讀懂幼兒》的線上主題教研活動。 前期準(zhǔn)備 　　教研前期，教師們通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)研討，認(rèn)真完成教師自主研討表和前期小組研討表，為本次線上教研活動做好前期鋪墊。 問題探討 　　教師們緊扣關(guān)鍵詞對“什么是表征”“表征的方式有哪些”“各年齡段幼兒表征的特點(diǎn)有哪些？”分享了自己的理解。 現(xiàn)狀分析 　　教師們根據(jù)自己班幼兒的表征現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 研討分享 教師該如何支持、解讀幼兒的表征？在游戲后進(jìn)行表征對幼兒和教師有什么意義？教師可采用哪些策略來提高幼兒的表征能力？各年級組根據(jù)本組幼兒特點(diǎn)進(jìn)行分享。 實(shí)操解讀 　　從幼兒的繪畫表征、幼兒的表達(dá)中，我們慢慢地走進(jìn)孩子的游戲世界，發(fā)現(xiàn)更多游戲故事。 　　劉倩老師：“1、根據(jù)觀察幼兒表征中的圖像、符號，可以初步判斷為4到5歲幼兒，也就是中班的幼兒，正在進(jìn)行戶外自主游戲的場景。2、從老師的記錄以及幼兒表征中可以看出，這位小朋友將同伴分成兩隊(duì)，小朋友正在進(jìn)行僵尸對戰(zhàn)。3、從幼兒游戲表征中可以看出，這位幼兒的社會交往能力較好，他的表征中有其他幼兒的聲音呈現(xiàn)出來的是一種聯(lián)合游戲特征，而且分工非常明確。4、從教師記錄中可以看出，這位幼兒能夠非常明確的敘述自己的游戲過程，故事發(fā)展路線很清晰，且能夠使用長句表達(dá)，思維明了。5、從幼兒的游戲表中可以看出，幼兒具有較好的想象力和創(chuàng)造力，比如云中的小鳥和云中的僵尸。6、從幼兒表征中孩子們的表情可以看出，幼兒是愉悅的，快樂的，而且是非常感興趣的！” 　　鄭妍老師：“這是一副大班小朋友的表征，主題內(nèi)容比較突出，是在進(jìn)行戶外的自主游戲，孩子記錄了自己用了各種的材料有木梯、木板、油桶。語言：語言表達(dá)連貫。具有很強(qiáng)的連續(xù)性。社會：合作意識較強(qiáng)，能吸引幼兒一起合作，游戲規(guī)則意識較強(qiáng)。健康：能在不平穩(wěn)的地上行走?？茖W(xué)：對數(shù)字的概念已經(jīng)有所認(rèn)知，邏輯思維能力較強(qiáng)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富，對于自己感興趣的問題，能夠主動的動手動腦，尋找問題的答案。藝術(shù)：線條流暢?！?lt;/p> 　　葉爾克老師：“這個(gè)小朋友是在沙區(qū)活動，通過表征形式可以看出內(nèi)容比較單一，沒有老師注釋看不懂，比較抽象，幼兒可以用簡單清晰的句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，愿意將自己在活動中的發(fā)現(xiàn)大膽的表述出來，因此預(yù)測應(yīng)該是中班幼兒的表征。我們通過他的表征記錄發(fā)現(xiàn)他在沙區(qū)活動的過程中想到將沙與水結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)一遍一遍運(yùn)水很麻煩并想辦法用材料搭水管解決問題，并且對自己的下一次活動做了預(yù)設(shè)。” 活動點(diǎn)評 　　最后，李園長對本次線上活動進(jìn)行了點(diǎn)評：要讓表征滲透到幼兒園的一日生活當(dāng)中，透過表征教師們要看到幼兒內(nèi)心的想法，從幼兒表征的內(nèi)涵中抓住重點(diǎn)不斷推進(jìn)活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)也希望教師們能夠不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師之間能夠相互合作與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮長處，讓專業(yè)的理念以總園為核心輻射各分園。 　　雖然疫情當(dāng)前，但不能阻止我們不斷學(xué)習(xí)的步伐，教師們繼續(xù)以表征為出發(fā)點(diǎn)，做到讓幼兒學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的發(fā)展看的見，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間以自己的方式在游戲中，探索、發(fā)現(xiàn)、自然成長。