<p class="ql-block"> 為了有效推進(jìn)初中英語(yǔ)品質(zhì)課堂建設(shè)，探討英語(yǔ)模塊教學(xué)范式，發(fā)揮教研活動(dòng)引領(lǐng)作用，10月13日，義烏市九年級(jí)英語(yǔ)模塊教學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)在江東中學(xué)如期舉行。</p> <p class="ql-block"> 本次課堂教學(xué)活動(dòng)的主題是九年級(jí)上冊(cè)Module 7 Great Books。來(lái)自江東中學(xué)的王持華老師、倪小麗老師以及義烏公學(xué)的金望婷老師分別展示了Unit1、Unit2和Unit3的模塊單元教學(xué)課。</p><p class="ql-block"> 王持華老師給大家?guī)?lái)的是Unit1的聽(tīng)說(shuō)課。王老師用Personal experience引出Confucius、Mark Twain和Shakespeare以及他們的作品，自然切入單元話(huà)題：談?wù)撟约鹤钕矏?ài)的一本書(shū)。王老師設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生活動(dòng)，從pair work，group work到class discussion(PK)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。從學(xué)生主動(dòng)的對(duì)話(huà)交流、有效的語(yǔ)言輸出等方面充分表明王老師能很好地把握聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的理念并加以貫徹落實(shí)。尤其是Shall we only read books by great writers?和What can books bring us?兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更是這一節(jié)課的亮點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和critical thinking的思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 倪小麗老師執(zhí)教的是Unit2的閱讀課。倪老師借助The Adventures of Tom Sawyer 的視頻自然引入單元課文。在Pre-reading、While-reading 、Post-reading 三個(gè)環(huán)節(jié)，倪老師針對(duì)各個(gè)段落設(shè)計(jì)了若干任務(wù)，如：Para 3 中 How the feelings change？Para 4中 Why is the book popular? 在完成相應(yīng)閱讀任務(wù)的同時(shí)，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息、分析信息、處理信息的能力。最后倪老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文本結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵句型提煉、寫(xiě)作框架搭建，有效地為后續(xù)“以讀促寫(xiě)”提供了范本模式。</p><p class="ql-block"> 金望婷老師執(zhí)教的是Unit3。金老師運(yùn)用聽(tīng)力任務(wù)巧妙地引出A great book：Robinson Crusoe。以這本書(shū)為線索，串聯(lián)起整節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)猶如卷軸鋪展，引人入勝。金老師非常善于啟發(fā)學(xué)生的思維，如：What do you know about the book?(It's more than an adventure story.) 又如：在觀看了視頻以及閱讀Robinson's diary后設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅Read the lines, read between the lines, 而且read beyond the lines。學(xué)生們?cè)谥黝}意義的引領(lǐng)下，通過(guò)小組討論展示匯報(bào)，把所學(xué)知識(shí)遷移創(chuàng)新，促進(jìn)了他們多元思維的發(fā)展和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可缺少的基本要素，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中有著重要意義。來(lái)自義亭鎮(zhèn)中的盛旭芳老師做了題為“新課標(biāo)下初中詞匯教學(xué)的思考”的講座。盛老師認(rèn)為詞匯是閱讀之本，完形之根，寫(xiě)作之魂，英語(yǔ)之基。如果沒(méi)有詞匯的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量，學(xué)好英語(yǔ)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。盛老師分別從用好課標(biāo) 明確詞匯教學(xué)要求、用好教材 立足課堂進(jìn)行有效詞匯教學(xué)、用好早讀 強(qiáng)化記憶所學(xué)詞匯、用好校本作業(yè) 鞏固拓展詞匯及提升詞匯運(yùn)用能力等四個(gè)方面，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向老師們剖析了詞匯教學(xué)的要求、方法和意義。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)和教學(xué)、評(píng)價(jià)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何基于教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)單元視域出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體學(xué)情，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，是每一位英語(yǔ)教師需要深入思考和積極探索的問(wèn)題。江東中學(xué)樓俏蓉老師和大家一起探討了“基于新課標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)主題。樓老師首先和大家一起回顧了新課標(biāo)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的建議，旨在讓教師充分理解作業(yè)的功能和意義，進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮哪些因素以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，真正落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施。接下來(lái)樓老師提出了“知識(shí)練習(xí)化、練習(xí)任務(wù)化、任務(wù)主題化、主題作品化”的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、契合模塊教學(xué)的作業(yè)建構(gòu)體系。最后，樓老師還分享了她對(duì)作業(yè)編寫(xiě)和使用的理解。</p> <p class="ql-block"> 每一次的研訓(xùn)活動(dòng)，不僅是教師之間相互交流、彼此學(xué)習(xí)的契機(jī)，同時(shí)也承載著更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的任務(wù)。初中英語(yǔ)教研員陳清偉老師指出：“教育的一半是讓學(xué)生知道，而另一半，而且更重要的是，讓學(xué)生知道他不知道”。陳老師一向倡導(dǎo)市級(jí)層面的教研活動(dòng)以“聚焦模塊教學(xué)”為重，目的是盡可能讓大型活動(dòng)的課堂更接近日常課堂，以利于提煉常態(tài)課的成功模式和成功密碼。而對(duì)于今后的教研活動(dòng)，陳老師又提出了“二進(jìn)制”的模式，希望通過(guò)循環(huán)磨課、上課活動(dòng)，能切切實(shí)實(shí)提高研討課的效果。這樣的教研模式讓大家耳目一新，也真正體現(xiàn)了陳老師“善于發(fā)現(xiàn) 智慧引領(lǐng) 創(chuàng)新實(shí)踐”的初中英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)路人的思維境界和治學(xué)態(tài)度。</p>