世人皆唱桃之夭夭 , 見你才知灼灼其華——10月16日下午培訓記錄

劉志福

如紅日東升，如大潮奔涌，如長風浩蕩，向上向前的力量蘊藏在每一寸生機勃勃的土地上，向著未來無限伸展。心中有目標，腳下有方向，山長水闊不辭其遠，赴湯蹈火不改其志。10月16日下午，我們聆聽了甘肅省骨干教師、蘭州市青年教學能手，蘭州市十六中學校長馬瑩老師所做的《聽評課中見素養(yǎng)》專題報告。 馬校長從“素養(yǎng)”“教師素養(yǎng)”這兩個詞語的解讀開始，分析了教師應該具備哪些方面的基本素養(yǎng)。馬校長指出:教師應具備作為教師的職業(yè)素養(yǎng)即師德，學科業(yè)務素養(yǎng)，專業(yè)教學素養(yǎng)。 聽評課，教師應該怎么做呢？馬老師結合自己的教學經(jīng)歷，為我們指出了方向:教師聽評課，聽的、評的都要落實到教師的專業(yè)素養(yǎng)。 該怎么評呢？馬校長指出，可以按照評分標準條分縷析的去評，即“面”。也可以從“點”上去評，比如:評教學環(huán)節(jié)，包括導入、初讀整體感知、精讀品析文本、探究拓展延伸、作業(yè)。評教學方法:講授、誦讀、演讀、自主、合作、探究、對比、討論、提問，課本劇。評重難點的確定與突破。評創(chuàng)新的特色與亮點。評教學手段的運用。評教師基本功，如語言，板書，氣場等。 馬校長結合教學生涯中遇到的那些優(yōu)秀教師，講述了留給自己印象最深的他人評課?？梢允?評教材、評學生、評教師。也可以是:溫度、高度、深度、廣度、密度、厚度、寬度、速度、梯度。 結合今天的報告主題，馬校長分享了自己是如何聽評課的。聽課方面，馬老師的做法是認真做記錄:大環(huán)節(jié)、小層次、細內(nèi)容，還包括:時間進度、有效發(fā)言人次、問題設計等。整合優(yōu)缺點，條理性點評。 評課方面，要注重激勵性，勇于承擔公開課本身就值得鼓勵。要注重邏輯性:整合優(yōu)劣，條分縷析，先大后小，先整體后細節(jié)，有理有據(jù)。還要注重藝術性:話有三說，巧說為妙。更重要的是在評課時，知其然，更要知其所以然；評其然，更要評其所以然。要評出其中的道理，或者關涉的理論。 今天下午講座的第二部分是馬老師分享了她的聽評課“五度”原則。一是基礎知識與文本的結合度要高，二是對文本內(nèi)容分析的整合度要精，三是教師主導地位與學生主體地位的把握度要準，四是問題設計的精準度要強，五是小組合作學習的深度、廣度要實。 馬瑩校長結合自己總結的聽評課“五度”原則，通過課例分析，圍繞“以學定教重建教學方式，放手賦權重構課堂教學”的核心，引導我們根據(jù)學情，就其最近發(fā)展區(qū)，確定適當目標；因人而異，就其最近發(fā)展區(qū)，確定恰當內(nèi)容；因材施教，就其最近發(fā)展區(qū)，確定得當方法。 表面上看是聽評課“五度”原則，實質(zhì)上也是上課的原則。衡量一堂課是否成功，并不是看你講得漂不漂亮。而是看你有沒有組織學生進行有效的學習活動。要牢記教學相長:好學生可以促進教師的專業(yè)能力提升，學困生可以促進教師教學方法的提升。 馬老師還分享了自己實踐課堂教學運用合作學習的“4321”，即:四明確，三評價，兩互動，一持續(xù)。具體來講，四明確是問題明確（前提條件）、時間明確（提高效率）、分工明確（調(diào)動責任）、展示方式明確（方向明確）。三評價是誰評價（學生）、評價誰（小組）、怎么評價（具體持久）。兩互動是小組間互動、組際間互動。一持續(xù)是常態(tài)化（合作意識、合作能力、合作方法）。 通過馬老師的案例分析，我們認識到教育本來就是專注于靈魂、內(nèi)心、精神層面的事；教育自古以來就是以育人為目的，教育歸根到底是一種“內(nèi)生”，是心靈的觸動、人格的培育和精神的成長。 馬老師最后總結時再次強調(diào):聽評課中見素養(yǎng)，其實看的就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)？值得我們認真思考。 教育大計，教師為本。教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育教學質(zhì)量，也決定了學生吸納知識的程度。隨著時代的發(fā)展，教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的愿望比以往更加強烈。的確，只有懷著積極進取的心態(tài)，才能實現(xiàn)個人職業(yè)的突破，真正承擔得起教書育人的重任。首先，要緊抓教育理論，做到理論與實踐相結合。合格的教師，既要有“為學生服務”的初心，又要有豐富的教育教學知識和靈活多樣的教學方法。與此同時，還要有扎實的教育理論作為工作的基礎。學生的個體差異決定了教師工作的復雜多樣。因此，教師的工作理念、方法和經(jīng)驗絕不是一勞永逸的，而是需要“常換常新”。這就要求教師通過多種方式進行學習和進修，根據(jù)需求不斷更新教育理念、吸納新鮮知識，這樣才能不斷把新知識和新信息適時地傳遞給學生，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也能夠讓自己和學生保持與社會同步發(fā)展的激情。學習大家的教育理論專著，就是在與人類教育史上的大師對話，在接受教育思想的洗禮。 其次，要重視教學研究，學會不斷反思。何謂“反思型教師”，就是能夠在日常的教育實踐中保持冷靜的思考，對自己的教育行為進行審視、追問、質(zhì)疑、批判、總結、提煉、改進，從而不斷超越自我、提升自己教育境界的教師。以課堂教學為例，教師可圍繞以下角度展開對自身教學情況的反思：一節(jié)課下來，自己教授的時間有多長？語言的提煉怎么樣？體態(tài)語言是否豐富？自己的表情怎么樣？課后我感到愉快嗎？對學生學習狀況的反思：學生聽課的反應怎么樣？合作的情況怎么樣？目標達成率如何？哪些學生進步了？學生的習慣培養(yǎng)、方法培養(yǎng)得到了哪些提高？對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧的反思：自己對教材有沒有創(chuàng)造性的教學？關注現(xiàn)實生活的情況怎么樣？是否引進了鮮活的教學素材？與其他學科的融合貫通怎么樣？教學設計的效果怎么樣？對課堂整體狀況的反思：自己從學生那里學到了什么？課堂中最精彩的片段是什么？如果重新上這一課將如何改進……一個真正的反思型教師應該具備四個“不?！保翰煌５亻喿x，不停地寫作，不停地實踐，不停地思考。反思可以使我們撥開迷霧，看清“廬山真面目”。但反思也是一個艱苦的過程，只有具備堅強意志和美好理想的人才能做得更好。 再次，不斷提升學習力，成為“復合型”教師。完善的專業(yè)學科知識結構可以幫助教師勝任本學科教學，而多元的知識儲備能夠為教師的教學和自身發(fā)展提供有效的助力。未來教育是人與人工智能協(xié)作的時代，教師要不斷增長本領，善用信息化技能，提高教學效果，擴展知識疆域，調(diào)動學生的學習興趣。對教師來說，想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。教師應有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為引導學生，做學生為學、為事、為人的“大先生”，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。師之真才能道之真，需要師的博覽群書；師之善才能國之善，需要師的內(nèi)圣外王；師之美才能人之美，需要師的為人楷模。新時代的教師不僅需要有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有仁愛之心，更需具有政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的優(yōu)秀品質(zhì)。引導學生傳播正能量，祛除內(nèi)心的焦慮和困惑，使他們在生活中陽光燦爛、在學習中積極向上，與時代共進，共筑精神家園；使他們擁有“不畏浮云遮望眼”的遠見、“計利當計天下利”的胸襟、“咬定青山不放松”的韌勁，讓學生洗去身上的塵埃，邁向人生輝煌舞臺，努力實現(xiàn)成才與成人的統(tǒng)一。