【荷城紅燭育人先鋒】聚焦語文核心素養(yǎng) ，落實整本書閱讀教學——縣西小學“整本書閱讀”教研之行

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隨著我國小學語文課程改革的不斷推行，積極開展整本書閱讀，是當前小學語文閱讀教學面臨的重要任務(wù)。為進一步落實統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀教學體系，10月17日上午，各實驗學校教師代表相聚大圩鎮(zhèn)第二小學，開展了“整本書閱讀專題教研活動”。 　　首先丘秀萍主任從為什么要提倡整本書閱讀、整本書閱讀讀什么、整本書閱讀怎么讀、整本書閱讀如何推進這四個方面來分析如果上好整本書閱讀。丘老師從導讀課、推進課、交流分享課這三種課型的操作策略來介紹整本書閱讀的指導。 　　本次的教研活動重點就聚焦在整本書閱讀的導讀課、推進課上，首先是由武樂學區(qū)語文教研辦公室周俏燕老師給我們展示《中國民間故事》整本書閱讀導讀課，她帶領(lǐng)孩子們通過分析民間故事的特點及讀書方法，讓孩子們更好的與《中國民間故事》攜手同行，重溫先祖時代的悲喜，見證華夏民族的腳印…… 　　緊接著由大圩學區(qū)語文教研辦公室黃君蘭老師展示了《中國民間故事》整本書閱讀的推進課。以生動有趣的圖片讓學生來猜故事，巧妙的課堂導入讓學生一下子就進入到民間故事的世界里。通過視頻片段感悟人物品質(zhì)，這樣能更好地把握故事內(nèi)容。 　　課例展示結(jié)束后，姜樹英老師對兩節(jié)課進行了評價。她指出，關(guān)注整本書閱讀，我們大家都要準確認識導讀課、推進課和分享課的定位。導讀課的目的最主要的是激起學生的閱讀興趣。推進課是給部分想要半途而廢的學生注入繼續(xù)讀下去的力量，并幫助大部分學生解決前段閱讀中遇到的困難。分享課主要是為了交流碰撞、梳理拓展、深化思維等。在大方向上分清不同的課型，設(shè)計出來的課堂才會有更精準的定位。姜老師建議大家導讀課都不要講整節(jié)課，要在充分激發(fā)學生興趣之后，讓學生利用后半節(jié)課讀起來，這樣推薦的效果會更好的在學生身上展現(xiàn)出來。 　　教研對我校正在進行的整本書閱讀工作有指導和借鑒意義。老師們就整本書導讀展開了交流，認為推進整本書閱讀，設(shè)計導讀單，是引領(lǐng)之“本”。這就要求老師們研讀教材，整體把握書本，這樣才能有效地做好整本書閱讀的指導，使方向更明確，策略更靈活，銜接更有力。 　　教研時短，余味悠長；心中有光，閱讀成長。我們將繼續(xù)在整本書閱讀教學的道路上探索前行，讓整本書閱讀教學熠熠生輝，讓好書陪伴孩子們成長，實現(xiàn)“減負”與“增質(zhì)”的雙贏。