踐行研教評(píng)一致性，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——記廣東省縣區(qū)教研基地小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

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秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。為了探索新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)新課程理念，10月14日(星期五)上午，來(lái)自全縣骨干教師代表、三年級(jí)數(shù)學(xué)教師代表53人，在頓崗鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行三年級(jí)數(shù)學(xué)研討課與結(jié)構(gòu)化視角下教材解讀活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)分三個(gè)議程，議程一:由始興縣教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員何世平老師作《結(jié)構(gòu)化視角下的教材解讀與教學(xué)建議（三年級(jí)上冊(cè)）》專(zhuān)題講座。主要內(nèi)容是在新課程理念下，面對(duì)舊教材如何進(jìn)行單元整體結(jié)構(gòu)化備課，何老師建議，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到結(jié)構(gòu)化，包括情境結(jié)構(gòu)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)化，小結(jié)結(jié)構(gòu)化，練習(xí)結(jié)構(gòu)化，板書(shū)結(jié)構(gòu)化。對(duì)于如何依據(jù)新課程要求處理教材，如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教材處理，何老師指出:第一找準(zhǔn)本單元的核心概念和核心問(wèn)題；笫二要弄清本單元的學(xué)習(xí)路徑；第三要弄清與本單元前后知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑；第四依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。 　　此外，何老師就三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，結(jié)合2022版新課標(biāo)，詳細(xì)分析如何處理教材中關(guān)于計(jì)算的多樣化與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的運(yùn)算的一致性、整體性的矛盾，如何用三會(huì)的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題(找數(shù)量關(guān)系)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 　　議程二:由頓崗鎮(zhèn)中心小學(xué)陳艷娟老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《捐書(shū)活動(dòng)——三位數(shù)連加運(yùn)算》，雖然是單課時(shí)教學(xué)，但陳老師從“大單元”的角度，創(chuàng)造性地使用教材，由不進(jìn)位加法到進(jìn)位加法，由十位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一到百位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，層層遞進(jìn)，螺旋上升。尤其是留出空白讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)，更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生掌握算法，明白算理。知其然，更知其所以然。 　　議程三:對(duì)陳老師的教學(xué)，我們做了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)，何老師根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)，作了細(xì)致的分析，檢測(cè)結(jié)果雖然達(dá)標(biāo)，但還有上升空間。同時(shí)何老師以三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)為例，架起了教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，為一線教師的成長(zhǎng)付出了艱辛，付出了努力。 　　何老師給予了我們專(zhuān)業(yè)支撐、行為引領(lǐng)。 　　教育之行，任重道遠(yuǎn)。對(duì)教材的解讀，我們要做一個(gè)明白人，要在尊重教材的基礎(chǔ)上，自己細(xì)細(xì)研讀，讀出其中的學(xué)問(wèn)，逐步增強(qiáng)解讀新課標(biāo)、實(shí)施新課標(biāo)的能力。通過(guò)“大單元”視角解讀教材，使我們的課堂因“用好教材，用活教材”而活力無(wú)限。 攝影：譚彩云楊馥萍編輯：曾映梅審核：何世平張彩鳳