《以研促教，書香共沐》─大黃山中心幼兒園“親子閱讀打卡問(wèn)題反饋及指導(dǎo)策略”教研活動(dòng)

大黃山中心幼兒園

親子閱讀活動(dòng)不僅在學(xué)前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的意義，而且還是一種積極互動(dòng)式的早期閱讀方式，其目的不是為了讓幼兒早早開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字，而是建立與幼兒之間的親密氣氛，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 課題組長(zhǎng)范老師了解到各班級(jí)幼兒親子閱讀打卡開(kāi)展的一些問(wèn)題，基于現(xiàn)實(shí)情況，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和課程游戲化指導(dǎo)思想為依據(jù)，特于2022年10月17日組織全體老師在多功能室開(kāi)展了本次教研活動(dòng)。 問(wèn)題反饋 在教研活動(dòng)之前，各班老師先把本班在開(kāi)展“親子閱讀打卡”活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反饋。 經(jīng)驗(yàn)交流 范老師根據(jù)各班反饋的問(wèn)題分年級(jí)組整理概括了一些大家共性存在的問(wèn)題，老師們暢所欲言，相互說(shuō)一說(shuō)有什么好的建議和指導(dǎo)。 　 　　為了讓老師們能夠在親子閱讀打卡過(guò)程中幫助家長(zhǎng)們有目的、有方法、高效的陪伴孩子共讀繪本，分享閱讀 范老師根據(jù)0——6歲孩子的特點(diǎn)和我園開(kāi)展親子閱讀的現(xiàn)狀分析出以下原因：家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀不太了解，認(rèn)識(shí)不全面；部分家長(zhǎng)文化程度低，無(wú)法陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀；幼兒家中可供幼兒閱讀的書籍比較少；幼兒園對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高。 鄭雙雙老師就小班組在親子閱讀打卡活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解:親子閱讀要符合孩子的年齡特征，文字和圖片能引起孩子的閱讀興趣。 李曉彤老師對(duì)于中班組出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)表感言，我們不能保證家長(zhǎng)和孩子們親子閱讀時(shí)間，但是我們能做到孩子在幼兒園培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，可以在班里先養(yǎng)成孩子安靜閱讀的習(xí)慣。 李雪梅老師做為一位資深的老教師，從她多年的教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)表感言，要想做好“親子閱讀”不僅要教育幼兒，而且還要指導(dǎo)家長(zhǎng)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”??的方式來(lái)激勵(lì)幼兒積極參與打卡活動(dòng)。老師也要和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確陪伴孩子閱讀的好習(xí)慣。 在培訓(xùn)中，老師們認(rèn)真地聆聽(tīng)著本次的會(huì)議內(nèi)容，記錄好關(guān)鍵的核心內(nèi)容并將實(shí)踐到實(shí)際工作中。 本次教研討論的內(nèi)容，對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)不只停留在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做上，而是深入討論到每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的、依據(jù)。老師們?cè)谔接懙倪^(guò)程中一步步打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)在交流中收獲成長(zhǎng)。 教研時(shí)間是有限的，但教育和研究是延續(xù)與發(fā)展的，老師們表示，教研不是結(jié)束，而是開(kāi)始，在本次活動(dòng)之后，各位老師根據(jù)各班級(jí)情況將本次教研的成果加以運(yùn)用， 讓我們期待大黃山中心幼兒園全體教師帶著幼兒進(jìn)一步成長(zhǎng)吧！ 撰稿人：陳秀拍攝人：劉芳芳審核人：劉芳芳