同米異炊各有味同課異構(gòu)自出彩——興村學(xué)區(qū)、郭村學(xué)區(qū)，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)

瑤瑤

為了切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握處理，同時(shí)也為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。2022年10月18日上午，由興村鄉(xiāng)學(xué)區(qū)和郭村學(xué)區(qū)舉辦，初中語(yǔ)文，數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。特邀河間教育技術(shù)裝備中心董運(yùn)河主任，饒青霞老師，全程參與指導(dǎo)，興村學(xué)區(qū)中心校劉峰坡校長(zhǎng)，張慶升副校長(zhǎng)陪同。各位老師同中求異，異中求同給大家呈現(xiàn)了精彩紛呈的魅力課堂。 　　《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“如切如磋，如琢如磨?！蹦敲矗瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的師生承載，又會(huì)是怎樣的課堂情景呢？ 語(yǔ)文篇《藤野先生》 　　首先是榆中劉秋梅老師，劉老師為我們展示了一堂清晰、扎實(shí)的語(yǔ)文課。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，劉老師先讓學(xué)生以一個(gè)“無(wú)”字，讓同學(xué)們組詞，引出課文中的“無(wú)非”一詞，進(jìn)而引出課文內(nèi)容。本節(jié)課牢牢的抓住了學(xué)生和聽課教師們的心。 　　第二位講課的是興村中學(xué)的吳迪老師，吳老師儀態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，整節(jié)課活力四射，學(xué)生參與積極、大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，每一環(huán)節(jié)結(jié)束后老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美鼓勵(lì)，無(wú)不顯示她較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。 　　第三位老師是三十里鋪中學(xué)的李杏蕊老師，李老師在每個(gè)小節(jié)都與現(xiàn)實(shí)生活中的寫作方法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 數(shù)學(xué)篇《整式》 　　首先由郭村中學(xué)耿勝楠老師為同學(xué)們講解整式，他以導(dǎo)學(xué)案中的兩道題進(jìn)行提問(wèn)，逐步講解教學(xué)內(nèi)容。耿老師講課富有激情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生。 　　第二位教師為榆林莊中學(xué)王玉芬，通過(guò)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)展示學(xué)生的解題方法，以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生既掌握了知識(shí)又提高了能力。 　　第三位老師是興村中學(xué)鞏振輝老師，鞏老師的課堂，注重問(wèn)題的引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。靈活運(yùn)用教材，課堂中以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，注重引發(fā)學(xué)生思維。課上學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)交流、積極發(fā)言。 　　同課異構(gòu)過(guò)后，全體聽課教師聚集在一起，展開了評(píng)課活動(dòng)。從自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)緯度深入交流。老師們各抒己見，相互評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后董運(yùn)河主任、饒青霞老師高屋建瓴的就課堂教學(xué)和課程改革給出了具體的意見建議。 相信在今后的教學(xué)中，能更明確地把握自己的教學(xué)方向。 　　山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。此次同課異構(gòu)活動(dòng)最大的價(jià)值和意義在于它搭建了交流互通的平臺(tái)，在展現(xiàn)每個(gè)教師風(fēng)采的同時(shí)，更形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚。一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。相信通過(guò)老師們的共同拼搏，用心澆灌，我們一定能夠培育出一朵又一朵美麗的花。 興村中學(xué)：付祥瑾袁愛欣