<p class="ql-block"> 受馬斯洛需求層次論的影響,有特殊需求的孩子進(jìn)行融合教學(xué),首先要給他充分的安全感,再幫助其樹立歸屬感,使其能在集體環(huán)境中美麗綻放。下面將以我班特殊需要的可可（化名）為研究對(duì)象,分析并研究其在園隨班就讀中出現(xiàn)的問題,并制訂干預(yù)計(jì)劃,進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練,以期改善其在園的生活狀況。</p> 個(gè)案情況 <p class="ql-block"> 班上有一個(gè)小女孩可可上了一年的小班居然沒有和老師小朋友說過一句話時(shí)，我的第一反應(yīng)是這個(gè)孩子是語言發(fā)展障礙？經(jīng)了解，孩子在家和家人在一起時(shí)語言溝通完全正常，在幼兒園無論老師怎么開導(dǎo)卻始終不愿意說一句話，在家里和在幼兒園完全就是兩個(gè)人。</p> <p class="ql-block"> 開學(xué)第一天，又見到了這個(gè)“神奇”的女孩，粉嫩白皙的臉龐，一對(duì)大大的眼睛烏黑閃亮，小小的身體躲在媽媽身后，惹人愛憐的“小公主”模樣！我嘗試著和可可溝通：“寶貝，老師猜你叫可可是嗎？”小家伙忽閃著大眼睛看著我沒有吱聲，我掏出小女孩都喜歡的貼花紙，“可可，看，老師給大家?guī)ФY物了，看看是什么？你喜歡哪一種呢”“可可，暑假去哪玩兒了？”“可可，今天誰送你上幼兒園的？”“可可，你來和小朋友一起來表演兒歌好嗎？”……，一個(gè)月以來，所有的交流換來的除了沉默還是沉默。</p> 干預(yù)內(nèi)容 <p class="ql-block"> 一個(gè)月以后的一天，幼兒園門衛(wèi)師傅送來了一對(duì)米妮毛絨玩具、一袋食品以及一包新買的衣服，說是可可的爸爸出差帶回來的。經(jīng)了解，因?yàn)榭煽傻母改鸽x婚了，鬧得有點(diǎn)不愉快，孩子跟著媽媽，家里人不允許爸爸看孩子。</p><p class="ql-block"> 放學(xué)后，我把可可爸爸的禮物給可可帶回家，可可外公怎么也不肯帶回去，還當(dāng)著孩子的面痛斥了可可爸爸的總總不是，可可拉著外公的衣服低著頭一言不發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 我上網(wǎng)查找了有關(guān)信息,據(jù)相關(guān)學(xué)者研究,缺少父愛的孩子更易于出現(xiàn)性格不良趨勢(shì),主要體現(xiàn)為:羞澀膽小、心情抑郁、自暴自棄、不求上進(jìn)、沉默寡言、自信不足、過于內(nèi)向、感情淡漠、游離于團(tuán)體、不愛社交、浮躁沖動(dòng)、重復(fù)無常、懼怕挫折、自私自利等個(gè)性問題。</p> 干預(yù)實(shí)施 <p class="ql-block"> 可可爸爸要求跟孩子通電話，思考再三，我同意了，在電話里，可可總算說話了！放學(xué)時(shí)，我坦誠(chéng)的將可可和爸爸的通話以及可可的反應(yīng)告訴了可可媽媽，并理性的和可可媽媽分析了孩子不愿說話可能導(dǎo)致的原因，同時(shí)將孩子爸爸的請(qǐng)求委婉的進(jìn)行了表達(dá)?？煽蓩寢屪罱K答應(yīng)爸爸只能在幼兒園看孩子，不能將孩子帶出幼兒園。</p><p class="ql-block"> 第二天一早，可可爸爸就迫不及待的來到了幼兒園，當(dāng)聽說可可在幼兒園一句話都不肯說時(shí)，孩子爸爸眼眶立刻就紅了，他問可可：米妮喜歡嗎？可可雖然有些靦腆但還是用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來米妮是可可從小最愛的玩具，到哪都喜歡捧著。我們?cè)谖缢覟楦概畟z創(chuàng)造了獨(dú)處的機(jī)會(huì)，不一會(huì)兒，我們聽到了臥室傳出了可可清脆的笑聲！</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)活動(dòng)中，也可采用同伴合作指導(dǎo)策略，幫助可可完成教師指定的任務(wù)。如在語言區(qū)分組活動(dòng)任務(wù)中，在分組合作同伴的認(rèn)真指導(dǎo)下， 小豪完成了故事表演任務(wù)。 分區(qū)活動(dòng)中， 同伴能夠通過言語激發(fā)可可的想象力：“ 可可的聲音真好聽啊，能來教我講這個(gè)故事嗎？ ”</p> 干預(yù)成效與思考 <p class="ql-block"> 有心理專家指出:一種個(gè)人的早期生長(zhǎng)環(huán)境很不好,而且一直處在沒有母親和父親的不健全家庭中,因此很容易產(chǎn)生異于常人的行為。在這樣的生存環(huán)境下,人很容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生畏縮心,所以單親的孩子尤其需要我們的關(guān)注與家園配合。</p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"> 讓我們用博愛去接納這些有著特殊需求的孩子，與他們真誠(chéng)地交往，進(jìn)而促進(jìn)這些孩子與大集體的融合。同伴交往是社會(huì)交往中的一個(gè)主要領(lǐng)域，良好的同伴交往對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)行為都有積極正面的影響。激發(fā)特殊需要幼兒產(chǎn)生交往的意愿，通過主動(dòng)、積極、持續(xù)的伙伴交往，提高其同伴價(jià)值，并有效地幫助其形成認(rèn)同感、歸屬感，讓這些“特殊的花朵”同樣自信、美麗地綻放。</p>