<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。”秋日的詩情畫意，有別樣的情趣，秋天的校園，風景也是一片亮麗！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 時間:10月19日</p><p class="ql-block"> 參加人員:四年級全體語文老師</p><p class="ql-block"> 內容：集體備課</p><p class="ql-block"> 主備人：趙慧</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);"><i>攜手同行</i></b></p><p class="ql-block"> 第三單元課文主要是圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個主題進行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學生學會觀察的方法，進行連續(xù)觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫，體會文章準確生動的表達對事物的描寫。</p><p class="ql-block"> 老師們共同討論第三單元的教學重點：</p><p class="ql-block"> （1）能引導學生根據(jù)細致觀察，感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。通過閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。教學時注意引導學生學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。</p><p class="ql-block"> （2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的美麗。學習并運用觀察方法描寫事物，表達自己的感受。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 針對本單元的教學，四年級語文組的老師們展開了討論:</p><p class="ql-block"> 李志業(yè)老師說:《古詩三首》根據(jù)課標精神，結合詩歌特點和學生的認識水平，在這節(jié)課中可以采用游戲導入法、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學方法，引導學生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學習方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。</p><p class="ql-block"> 王紅霄老師建議:《爬山虎的腳》可以從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。本著這個原則，可以在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。然后在大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。</p><p class="ql-block"> 陳英麗老師提議:教學《蟋蟀的住宅》可以采取“自學”和“小組合作學習”相結合的方式進行：先讓學生帶著這個問題讀課文，根據(jù)具體的內容總結概括出蟋蟀的住宅的特點，要邊讀邊想邊勾畫。反過來，準備交流時也要既說出“特點”，又要找出課文中具體的內容加以說明，以使自己的發(fā)言“言之有理”、“言之有據(jù)”。教師還要注意引導學生有層次地來把握蟋蟀的住宅的特點，如課文的第二自然段，實際上側重的是“外部”特點，而課文的第三自然段則側重的是“內部”特點。外部特點主要有：1、向陽；2、隱蔽；3、干燥；4、有門；5、有平臺。而內部特點主要有：1、簡樸；2、清潔，干燥，很衛(wèi)生。教學過程中還可以采取“蟋蟀自述”的方式來加以介紹。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);"><i>共同備戰(zhàn) </i></b></p><p class="ql-block"> 趙慧老師下周將為我們展示《蟋蟀的住宅》一課的教學，趙老師暢談自己的設計思路，并展示自己設計的教學預案。</p><p class="ql-block"> 趙老師說:《蟋蟀的住宅》講述了蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學本課我是這樣設計的:一、做好預習，了解法布爾，認識“蟋蟀”。二、自讀課文，合作交流：蟋蟀的住宅有怎樣的特點？蟋蟀的住宅是怎樣建造的？三、品讀課文，體會情感。四、回讀課文，體會文章的表達手法。作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚？為什么作者寫的文章有那么多的讀者喜歡？這和作者恰當?shù)谋磉_手法是分不開的……</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 呂秀允老師說:在學生交流“蟋蟀的住宅是怎樣建造”的這一問題時，教師要注意引導學生注意課文表達的有序性，課文是按照時間的順序來介紹和描寫的。因此在學生發(fā)言時也要讓他們注意表達的有序性。在閱讀這一部分課文的過程中，可以將課后思考題中的為什么說蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”適當?shù)靥岢鰜碜寣W生思考，并聯(lián)系具體的內容來回答。</p><p class="ql-block"> 張慧敏老師指出:課文中的哪些地方體現(xiàn)出作者對蟋蟀的喜愛之情？作者對蟋蟀的喜愛，由閱讀的過程，學生自然會得出這樣的結論，而這種喜愛的情感是滲透在文章的字里行間的，這需要細心體會。教師可以提出這個話題，讓學生再次品讀課文，找出能夠體現(xiàn)作者情感的語句，并反復朗讀。</p><p class="ql-block"> 俗話說“好文章是改出來的，好課是磨出來的?！壁w老師虛心請教，修改方案，補充遺漏，每一個設疑都提出來和同伴們商議，力爭上一堂更有質量的課！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！贝蠹业墓餐?，趙慧老師的精心準備，一定是一節(jié)成功的課！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">統(tǒng)籌：鄧振杰</p><p class="ql-block">策劃：李瑞芳</p><p class="ql-block">審核：石先鋒</p><p class="ql-block">編輯：陳紅巖</p>