馬和幼兒二次培訓(xùn)— 幼兒園游戲活動(dòng)的組織與支持

溫江燕

區(qū)域活動(dòng) >堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng); >前提1:保障游戲時(shí)間30--50分鐘 >前提2:投放足量的游戲材料，滿足幼兒自主游戲的需要。 學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)(已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得)，在區(qū)域游戲中，幼兒自發(fā)性的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)他的教育功能。 >其次:材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，且兼具安全性、豐富性、科學(xué)性、操作性、開放性等。 　　操作性 ·配備支持幼兒自主探究學(xué)習(xí)的文字、照片、表格、圖示等輔助性材料; 　　堅(jiān)持兒童為本?尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律;?注重個(gè)體差異。?關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙; 區(qū)域材料投放>關(guān)注個(gè)別差異:材料應(yīng)具有層次性>不同年齡段材料的層次性;以角色游戲?yàn)槔?lt;/p>>同一區(qū)域材料的層次性;以美工區(qū)為例>同一活動(dòng)材料的層次性;以生活區(qū)夾夾子為例>不同區(qū)域材料的層次性;以等分為例 以角色游戲?yàn)槔?小班>第一層次：提供小床、爐子、籃子、小桶、碗、杯子、勺等逼真性要求較高的材料，材料數(shù)量不易太多> 第二層次:逐步提供可切割的木制食品(面包、蘋果、蔬菜，一切就開)，這些成品材料會(huì)使幼兒很快進(jìn)入游戲中，生成燒菜、喂飯等情節(jié)。> 第三層次:可提供小顆拉狀的材料(木珠、雪花片、小插圖塊);>第四層次:可投放油泥(白色、彩色)等半成品材料，制作娃娃家、餐廳中的各種飯菜。小班在材料種類上不能太多，但相同品種的物品數(shù)量要充足。 以角色游戲?yàn)槔?中班>第五層次:在幼兒熟悉的環(huán)境中加入新材料，如娃娃家里放上電話，幼兒就會(huì)打電話邀請(qǐng)人來做客，放上小陽傘，媽媽會(huì)在出門時(shí)為寶寶打傘。這些材料會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的吸引力，促使幼兒產(chǎn)生新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。> 第六層次:桶和盆、樂器、海綿、布等材料亦開始成為幼兒的選擇。>第七層次:適當(dāng)提供一些便于幼兒再創(chuàng)造的半成品材料，如油泥、皺紋紙、紙盒、顆粒狀的材料等，也可促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。到了大班>第八層次：在半成品的數(shù)量、品種上都要有所增加。 為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象空間，教師可在此基礎(chǔ)上(第九、十層次…)為他們多提供一點(diǎn)半成品。廢舊物品及建構(gòu)材料，如蛋糕底盤、點(diǎn)菜單、發(fā)型圖、白紙、蠟光紙、皺紋紙、沙巾、條布等。 以生活區(qū)夾夾子為例>層次一:夾子若干，手怕若干，固定好的花子二到四樓(玩法;將手帕夾到繩子上，除起來。)>層次二:顏色不同，形狀、大小相同的小火子若干，水果圖片若干，每個(gè)圖片只有一種顏色，并且與夾子的煩色一敗(玩法:幼兒按展不同的顏色，把水果上夾上夾子。)>層次三:(層次二的材料都要有)顏色。形狀與層次二的夾子相同，但更大的夾子若干;大的水果圍片若于(玩法幼兒祛果顏色和大小的不問，將突子類在相應(yīng)的物品上。>層次四:在層次二和三的基礎(chǔ)上。增加一些有間隔排序的圖片(玩法:幼兒按照?qǐng)D片上顏色間隔的規(guī)律，將夾子間隔夾在圖片的周圍，如太陽身上的光芒是按照一定的顏色規(guī)律進(jìn)行間隔排序的。>層次五:在層次二、三、四的基礎(chǔ)上，增加一些有關(guān)數(shù)量的圖片。例如:一個(gè)盤子上面是不同數(shù)量的水果。(玩法:幼兒根據(jù)水果數(shù)量的多少夾夾子。夾子數(shù)量要與水果數(shù)量相同。） 區(qū)域游戲材料要整體規(guī)劃幼兒園應(yīng)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法三方面探索，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的豐富、完整、可操作、促發(fā)展的目的。如:制定區(qū)域游戲計(jì)劃 希望今天的內(nèi)容對(duì)大家有所幫助。 謝謝聆聽 2022.10.20