新課標(biāo)燭照下的任務(wù)群寫作教學(xué)研討——福安實(shí)小教育集團(tuán)六年級融合教研側(cè)記

燈火闌珊處

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。真實(shí)生活中的“寫作是面向生活、工作、學(xué)習(xí)中的各種任務(wù)、情境，憑借書面或多媒介手段進(jìn)行信息傳達(dá)和語篇建構(gòu)的過程和結(jié)果”，具有情境性、任務(wù)性和整體性的特點(diǎn)。可以說，真實(shí)的寫作在某種程度上都是“任務(wù)群寫作”，即在學(xué)習(xí)、生活、工作等一系列的實(shí)踐活動過程中寫作。 依“標(biāo)”定教，福安實(shí)小教育集團(tuán)六年級的老師們進(jìn)行了實(shí)踐研討。 　　第一篇章各美其美，美美與共 下午教研任務(wù)由陽泉和龍江承擔(dān)，對六上第二單元習(xí)作《多彩的活動》進(jìn)行同題異構(gòu)。這節(jié)作文課的教學(xué)目標(biāo)是寫清活動過程，將精彩部分作為重點(diǎn)來寫。寫活動場面時(shí)，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的描寫，寫寫他們的動作、語言、神態(tài)！ 第一節(jié)做課的是陽泉的寧美芳老師。 　　寧老師的課如其人，青春，富有朝氣，她以四射的激情，富有感染力的語言組織學(xué)生參與了掰手腕的游戲，學(xué)生們玩得盡興，觀察得投入，在游戲中挖掘到寫作的素材！ 　　現(xiàn)場掰手腕及活動視頻，提供了鮮活素材，驅(qū)動學(xué)生“我手寫我心”，用文字真實(shí)記錄這種活動，培養(yǎng)了真實(shí)寫作能力！ 　　第二節(jié)做課的是龍江校區(qū)的陳幼芳老師 　　陳老師從德育處的項(xiàng)目活動“征集令”入手，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，激起學(xué)生參賽的預(yù)望，實(shí)現(xiàn)寫作是為生活服務(wù)的教學(xué)理念。 　　兩位老師創(chuàng)設(shè)情境方法雖不同，但在搭建學(xué)習(xí)支架上卻不謀而合，善于統(tǒng)整單元課文，從《開國大典》和《狼牙山五壯士》兩篇課文中提煉出“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法及不同的組合方式，厘清“點(diǎn)”與“面”的核心概念后，將教學(xué)重難點(diǎn)聚焦于“如何寫好點(diǎn)與面”上。 　　習(xí)作教學(xué)中的評價(jià)最顯教師功力，“教學(xué)評”一體化，“基于情境、點(diǎn)面結(jié)合”一以貫之，學(xué)生學(xué)得通透，學(xué)得投入。一節(jié)課帶給學(xué)生最大變化就是：看山是山，看山已不是山！學(xué)生的寫作水平于無聲處拔節(jié)！ 　　第二篇章水本無華，相蕩成漪 課后，四校區(qū)的老師們經(jīng)組內(nèi)交流評議后，紛紛派代表上臺闡述對任務(wù)群寫作的思考，有肯定有建議，有理論有實(shí)操…… 水本無華，相蕩而成漪，任務(wù)群寫作立足于寫作素養(yǎng)的提升，如何區(qū)別于傳統(tǒng)單項(xiàng)寫作，集團(tuán)語文人還將不斷精細(xì)化研討！