<p class="ql-block ql-indent-1">榜樣引領(lǐng)，勵志篤行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了加強教師隊伍建設(shè)，濃厚教學教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，促進青年教師快速成長，根據(jù)骨干教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，我校于2022年10月開展了第三屆骨干教師示范課活動，生物組付艷茹、王東霞，袁麗波三名骨干教師走上講臺為大家?guī)砭收n堂。</p> 付艷茹老師課堂風采 <p class="ql-block ql-indent-1">10月14日，付艷茹老師講授《蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者》一課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">付老師以我國合成胰島素的科學史話創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生學習蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付艷茹老師分析學情，她說到高一學生剛接觸結(jié)構(gòu)化學，學習本節(jié)課難度較大。如何設(shè)計課堂讓學生易于接受，又生動有趣是個難題。通過研讀課標、分析教材、查閱資料，她選擇從科學史話中胰島素的合成入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生重走我國科學家合成胰島素之路，掌握從小分子到大分子，從基本單位氨基酸到多肽鏈再到蛋白質(zhì)的過程。系統(tǒng)的從蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)到功能進行教學。</p> 交流 <p class="ql-block ql-indent-1">陳蓉老師說到，付老師這節(jié)課從情景引入，一個情景貫穿整節(jié)課，環(huán)節(jié)銜接合理流暢。問題設(shè)計合理，手套模式有趣形象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">袁麗波老師表示聽完課受益良多，這節(jié)課比較創(chuàng)新，授課思路和平常不一樣，付老師用心設(shè)計課堂以胰島素這個情景貫穿整節(jié)課，體現(xiàn)了整體性。蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是重難點，課堂上付老師采取球棍模型，手套模式，扭扭棒模擬蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，生動印象，互動性強。付老師讓學生閱讀胰島素這個科學史話，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，體現(xiàn)了生物學科核心素養(yǎng)。課堂中付老師設(shè)計問題串，激發(fā)學生興趣。突破常規(guī)教學，是一趟值得回味的好課。</p> 王東霞老師課堂風采 <p class="ql-block ql-indent-1">10月19日，王東霞老師以實驗的思想講解了《探究酵母菌細胞呼吸的方式》一課，本節(jié)課是高三復(fù)習課，講解探究性實驗的實驗思路，提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計實驗→進行實驗→得出結(jié)論、交流討論。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師分析教材，突破常規(guī)，詳細講解了本實驗材料的選擇。具體分析了口腔上皮細胞、酵母菌、植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞，四種細胞作為材料的優(yōu)缺點?？谇簧掀ぜ毎萌〔?，神經(jīng)細胞不好取材，但是二者都是動物細胞，主要進行有氧呼吸，無氧呼吸只是一種應(yīng)激反應(yīng)，不能長久進行，因此不適宜作為材料。植物葉肉細胞在有光照時能固定二氧化碳進行光合作用會影響實驗結(jié)果的檢測，需遮光處理。酵母菌代謝旺盛，屬于兼性厭氧菌，即可以進行有氧呼吸又可以進行無氧呼吸，可以選擇其作為實驗材料，但是氧氣含量會影響酵母菌的繁殖速度，從而影響實驗結(jié)果，所以更合適的材料可以選擇發(fā)芽的種子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師講解思路清晰，依次分析了本實驗的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗思路類問題區(qū)別于實驗步驟，學生回答問題時語言需要簡潔明了。提醒酒精的檢測要放在實驗的最后，因為重鉻酸鉀會和葡萄糖反應(yīng)。</p> 交流 <p class="ql-block ql-indent-1">對于這堂課袁麗波老師表達了自己的看法，王老師在課堂中滲透探究實驗的實驗思路，重點落在實驗設(shè)計這板塊。整堂課思路清晰，語言連貫，環(huán)節(jié)流暢。課堂以新冠肺炎患者呼吸困難導(dǎo)入，實驗環(huán)節(jié)以視頻展示，聯(lián)系生活，生動形象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳蓉老師提出意見，建議王老師調(diào)整時間分布，留出時間在講完后出題讓學生進行應(yīng)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付艷茹老師說到實驗是高中生物的重難點，但是條件有限，不能每一個實驗都讓學生進行實際的操作，學生學實驗主要靠教師講解和觀看視頻。雖然老師用心準備，但是沒有達到實驗效果，學生接受度差。王老師這課堂設(shè)計合理，在處理時可以略講材料選擇的內(nèi)容，強調(diào)實驗思路的解答，增加練習題進行鞏固。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后付老師提出建議，希望生物組能將高中生物中的鑒定類實驗、驗證類實驗、探究性實驗進行歸納總結(jié)，在一輪復(fù)習完后進行實驗專題的系統(tǒng)復(fù)習。</p> 袁麗波老師課堂風采 <p class="ql-block ql-indent-1">10月20日，袁麗波老師講解《細胞的能量“貨幣”ATP》一課。袁老師根據(jù)課標要求，并對近年來高考中ATP的考點進行歸納，提出復(fù)習目標，讓學生有的放矢的復(fù)習，提高復(fù)習效率。</p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師以螢火蟲發(fā)光的原理導(dǎo)入，讓學生在實驗方面有所思考，探究ATP是否是直接能源物質(zhì)。通過探究讓學生體會，功能是由結(jié)構(gòu)決定的生命觀念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂課，袁老師注重學科素養(yǎng)的滲透，結(jié)合考題，講解載體蛋白的特點、ATP的供能機制、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP合成與分解與吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的聯(lián)系。讓學生建立物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師總結(jié)本節(jié)課的特點，建議教學中要注重教材修改的地方，學生要想得高分需吃透教材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">袁老師這堂課目標明確，重難點剖析深刻。結(jié)合考點，有的放矢，講練結(jié)合，及時鞏固。是一堂詳細全面且高效的一輪復(fù)習課。</p> 總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">示范引領(lǐng)，指示方向。攜手同行，共促成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動<span style="font-size:18px;">為骨干教師提供了展示教學風采的平臺，</span>為青年教師提供了觀摩學習的機會。以此活動為契機，增進了科組間與科組內(nèi)交流研討的機會，希望生物組在今后的教學中深入交流，共同構(gòu)建高效課堂。</p> 完