<p class="ql-block"> 金秋十月，丹桂飄香。我校迎來了一年一度的“教研月賽課”活動，本次活動以雙減政策為背景，以新課標(biāo)學(xué)習(xí)為抓手，立足提高課堂效率，開展研討活動。旨在提高教師們教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上落實雙減政策。</p> <p class="ql-block"> 在何莉校長的帶領(lǐng)下，教務(wù)處孟憲敏校長和張迎春主任及時召開了教研組長會議，對本次活動進(jìn)行總體部署。校委會通過討論選出五位老師為評委，根據(jù)講課老師的課堂表現(xiàn)及評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場打分。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)老師們的抽簽，教務(wù)處安排講課順序。本次的活動共展示了10節(jié)課數(shù)學(xué)課。</p> <p class="ql-block">何莉校長全程參與賽課活動。</p> 講課 <p class="ql-block"> 本次參賽的老師，憑借扎實的專業(yè)知識，精心的設(shè)計教學(xué)，自如的課堂調(diào)控，清晰而新穎的授課思路，師生互動活躍，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點迭出。讓我們一起走近數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力吧！</p> <p class="ql-block"> 黃敏老師執(zhí)教《認(rèn)識加法》一課。整節(jié)課表現(xiàn)了黃老師較強的教學(xué)基本功，駕馭課堂能力強。本節(jié)課教學(xué)最大亮點在于目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確，尤其是例題教學(xué)能抓住加法的意義這一核心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，加法的意義揭示得比較清楚。其次，本課的組織教學(xué)較好，剛?cè)雽W(xué)的一年級新生課堂秩序井然，孩子參與度比較高。第三、教師個人教態(tài)親切，經(jīng)常走近學(xué)生之中。教師的評價語言很豐富。比如，“你很棒，孩子。“沒關(guān)系，大點聲兒。你說得真好！”孩子在這種語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，一定也能成為文質(zhì)彬彬的書生。第四、教師很有耐心聽學(xué)生發(fā)言。在學(xué)生說錯的時候，沒有及時指出，而是找同學(xué)來幫忙，是節(jié)較成功的加法起始課。</p> <p class="ql-block"> 劉金鳳老師執(zhí)教《認(rèn)識6和7》一課。整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過兒歌引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。劉老師利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓活動進(jìn)入課堂。本節(jié)課劉老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填等活動，貫穿于課的始終，且層層深入，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 許志華老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課。通過這節(jié)課可以感受到許老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)。這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中許教師用唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中分水果引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再從平均分一個西瓜入手，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 姜丹丹老師執(zhí)教巜倍的認(rèn)識》一課。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的起始課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念，讓學(xué)生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系?！氨兜恼J(rèn)識”是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點之一，它的概念比較抽象，在教學(xué)中，姜老師通過大量的感性材料和通過學(xué)生的觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，體驗、明白“把什么當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍”，從而逐步建構(gòu)”倍”這一概念。姜老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。利用等分的經(jīng)驗進(jìn)行胡蘿卜和白蘿卜兩種數(shù)量之間的比較，抓住了“倍”的形成過程，溝通了“倍”和“份”之間的聯(lián)系；在規(guī)律性的表述中，感悟”倍”與“份”的關(guān)系，知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說，畫一畫等練習(xí)來加深對“倍”的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。</p> <p class="ql-block"> 楊珊老師執(zhí)教《簡單的排列》。《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 楊老師在上這一節(jié)課時，按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得學(xué)習(xí)和借鑒。</p><p class="ql-block">1.情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。在新課一開始，出現(xiàn)了一個密碼鎖，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思考這幾個數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。</p><p class="ql-block">2.活動安排巧妙。二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，楊老師注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 陳芳老師執(zhí)教《角的初步認(rèn)識》。陳老師今年新入編，但無論是對教材的把握，還是課堂的把控能力都可圈可點。在教學(xué)過程中，陳老師讓同學(xué)們在生活中找角，使學(xué)生初步感知角，用紙片折角，讓學(xué)生在觀察中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象。在折好角后，讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的，這時老師將給出“角的頂點，直直的線是角的邊”這一概念，同時讓學(xué)生歸納出角的組成，從而揭示角的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點：一個頂點，兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動都圍繞著“初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱”這一知識與技能目標(biāo)在進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生親自動手折角、畫角及改變角的大小，主動的參與到學(xué)習(xí)中，體驗角的特征。</p> <p class="ql-block"> 徐玉英老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》。徐老師本節(jié)課設(shè)計思路清晰，循序漸進(jìn)由復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則導(dǎo)入，再從搜集信息到根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，再很自然的過渡到解決問題。在解決問題時，先進(jìn)行估算，有估大、估小、中間估，在得到準(zhǔn)確值后，又提出問題“哪種估算的方法最接近準(zhǔn)確值？“首尾呼應(yīng)。估算后再探究145×12的算法，算出準(zhǔn)確值，在小組合作探究中，先是生生對話，再到學(xué)生與全班的對話，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題“145×10的5為什么要和9對齊，而不和0對齊？”為突破難點做了鋪墊。再有，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，徐老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試"，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。</p> <p class="ql-block"> 丁鳳老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角－沏茶問題》。丁老師把現(xiàn)實生活情景引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生從?；罱?jīng)驗和客觀事實出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在這堂課上丁老師先后利用“給客人沏茶”、“媽媽做午飯”“吃感冒藥”等生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進(jìn)一步體驗到了數(shù)學(xué)存在的價值，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。課始巧設(shè)懸念，引導(dǎo)全體學(xué)生通過思考與交流，發(fā)現(xiàn)只用11分鐘就能完成所有事情。丁老師抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時間，初步感知同時做就能節(jié)省很多時間，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。讓學(xué)生自主設(shè)計方案，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。最后通過學(xué)生的匯報，共同總結(jié)出最優(yōu)化方案。讓學(xué)生真正地在親自動手實踐的過程中，設(shè)計出了合理安排時間的最優(yōu)化方案。</p> <p class="ql-block"> 王海玲老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課。王老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導(dǎo)過程。王老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的長方形的面積公式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補法這種轉(zhuǎn)化思想的運用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。</p> <p class="ql-block"> 周譜家老師執(zhí)教《植樹問題》。植樹問題是一種情況較為復(fù)雜的問題解決，這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究，周老師執(zhí)教的這一堂課，主線明朗清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，訓(xùn)練扎實有效。周老師利用生活中間隔現(xiàn)象引入，貼切自然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再充分利用課堂生成引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生去畫圖驗證。學(xué)生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關(guān)系，而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡單的。從而化繁為簡，步步深入。整個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學(xué)習(xí)形式，自主探究出規(guī)律。周老師則通過列表讓學(xué)生去算一算，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主探究能力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。</p> <p class="ql-block">認(rèn)真聽課的評委老師們。</p> 說課 <p class="ql-block"> 每位講課老師都根據(jù)自己執(zhí)教的課，談?wù)勛约旱膫湔n磨課過程及本節(jié)課的成功和不足之處。態(tài)度都很誠懇，期待老師們提出寶貴的意見和建議，期待更大的進(jìn)步。</p> 評課 <p class="ql-block"> 孟憲敏校長對每節(jié)課都進(jìn)行了針對性點評。從他真誠的話語中，讓老師們明白，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須深入研讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，落實好新課改精神，才能實現(xiàn)高效課堂。</p> <p class="ql-block"> 聽課后，每位老師也都積極發(fā)言，對每節(jié)課提出自己的見解。</p> 收獲 <p class="ql-block"> 賽課活動結(jié)束了，老師們收獲滿滿。</p> 精彩瞬間 <p class="ql-block"> 課堂上，孩子們聽得仔細(xì)，寫得認(rèn)真，討論熱烈，一個個爭先恐后地發(fā)言，自信滿滿，彰顯一完小學(xué)生樂學(xué)善思，積極向上的精神風(fēng)貌。</p> <p class="ql-block"> 通過上課、聽課、說課、評課，全體教師實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、互為借鑒、共同提升的預(yù)期目標(biāo)，教育教學(xué)理念得到了升華，教師專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，同時增強了全體教師的課改意識。</p><p class="ql-block"> 立足課標(biāo)話教研，各展風(fēng)采競課堂。相信在全體教師同仁的共同努力下，在教育的沃土上，南城第一小學(xué)的教研之花將更加絢麗多彩！</p>