<p class="ql-block"> “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”在這秋高氣爽、天高云淡的日子里，北磊口小學迎來了這學期的語文聽課周。語文組的六位老師精心備課，認真上課，順利完成了教學任務(wù)。在六位老師的精心指導下，通過師生對話、生本對話，孩子們咀嚼到了語言文字的味道，品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂。</p> <p class="ql-block"> 王璐老師講的一年級語文《秋天》，這節(jié)課一開始，王老師用了非常美麗的秋景圖作導入，加上親切的教學語言，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)了學生學習《秋天》的興趣，整個課堂的開端非常成功。</p><p class="ql-block"> 低年級注重識字與寫字教學，王老師引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。</p><p class="ql-block"> 《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。王老師采用以讀代講，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。</p> <p class="ql-block"> 張迪老師執(zhí)教的是二年級語文上冊《曹沖稱象》。張老師的課堂如同她本人一般清新，生動活潑，充滿朝氣。<span style="font-size:18px;">課堂上，孩子們的積極性一下子被開小車的小游戲和張老師生動有趣的語言調(diào)動起來了。</span>張老師緊緊圍繞教學目標和教學重難點展開教學， 教學思路清晰，讓每個學生積極參與課堂中來。</p> <p class="ql-block"> 三年級葛曉靜老師的《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊美了老屋善良、樂于助人的美好品質(zhì)。本節(jié)課最大的亮點是“雙線”并行，葛老師緊緊抓住人文主題與語文要素展開教學，引導學生對文章題目、插圖以及文章內(nèi)容里線索進行預測，讓學生體驗預測成功的成就感及預測之外的驚喜的同時，循著故事情節(jié)，引導學生感受老屋的美好品質(zhì)，讓閱讀教學真正入文、入情、入心。</p> <p class="ql-block"> 牛紅艷老師給我們帶來的是四年級語文《精衛(wèi)填?！贰Ｒ詧D片導入，然后圍繞“課文講了一個怎樣的故事？”接著讓學生結(jié)合注釋再次深入理解文言文的意思。最后進行質(zhì)疑，提出本課學習重點問題：“精衛(wèi)為什么要填海”“精衛(wèi)是怎樣填海?”“從中體會到精衛(wèi)的什么精神?”在此過程中牛老師進行了適當?shù)囊龑Ш忘c撥，帶領(lǐng)學生由淺到深理解課文內(nèi)容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。牛老師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上能結(jié)合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學風格，課件制作也比較精美，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。</p> <p class="ql-block"> 五年級語文老師張欣在同學們已有的舊知的基礎(chǔ)上和對大自然的好奇心，循序漸進地引導學生們深入對課文《太陽》內(nèi)容的解讀。張老師讓學生們找出此說明文中運用了哪些說明方法，而且生動形象地介紹了這幾種說明發(fā)方法的具體實例和作用，使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。張老師教學態(tài)度嚴謹認真，教學內(nèi)容精彩。</p> <p class="ql-block"> 六年級張晨旭老師為大家?guī)硪还?jié)精彩的語文課——《橋》，教學中，張老師抓住了環(huán)境描寫以及描寫人物神態(tài)、語言、動作的關(guān)鍵語句進行品味，展開想象，感悟人物形象。特別是文本中對雨、山洪和橋的描寫，把惡劣的天氣、咆哮的山洪、窄窄的木橋和老支書在洪水中的表現(xiàn)緊緊結(jié)合，讓學生抓住其中關(guān)鍵的詞句反復領(lǐng)悟，反復品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動逼真的畫面。抓住老支書在危機時刻，面對亂哄哄的人們，他“沙啞喊話”“冷冷地說”“沖上前”“揪出”等一系列的神態(tài)、語言、動作所表現(xiàn)出來的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> “乘眾人之志，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也。”課后，聽課教師進行了現(xiàn)場研討，聽課教師及時與授課教師進行交流反饋，既肯定了授課教師的閃光點，又指出課堂教學中存在的問題，對課堂教學的細節(jié)處理與改進提出了切實、具體的建議。在交流中，有了思維與思維的碰撞，對自己的教學也有了進步的空間，讓每位教師都受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 通過本次活動進一步促進了我校語文教研教學的深入開展，提高了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在我校形成了積極濃厚的學習氛圍。</p><p class="ql-block"> 本次活動是我校教研活動的縮影，充分展示了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力，有力地推動了教育教學質(zhì)量的提升和精細化管理的深入推進。</p>