<p class="ql-block ql-indent-1">《英語新課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業(yè)正是學生檢驗學習成果的有效手段，特別是對于小學生來說，如果能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學習的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣，形成自主學習能力，促進自我發(fā)展。</p> <p class="ql-block">“作業(yè)”本意為對所學知識的溫習、鞏固。作業(yè)是課堂教學的補充，作業(yè)的目的是讓學生在完成的過程中享受成就感，提高英語學習效率，而傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機械模式，遏制了學生學習能力的發(fā)展，無助于學生的真正成長，這就要求教師根據學生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設計成一項充滿快樂與智慧的任務。</p> 關注興趣 培養(yǎng)信心 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“興趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的信息，將此作為設計作業(yè)的素材和依據。涂涂畫畫是小學生典型的興趣愛好，將英文單詞和畫畫結合起來，讓孩子們快樂學單詞！</p> 注重綜合語言運用能力的培養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">學生在通過作業(yè)途徑學習語言的進程中，教師不能只讓學生停留在書本的世界中，要盡量讓他們走近生活，在生活中進行語言實踐，擴大語言運用的空間，全面提升學生綜合語言運用能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">過生日可以嘗試用英文制作邀請函，新年到了嘗試用英文繪制手抄報，冬奧會來了嘗試用英文制作小繪本……</p><p class="ql-block"><br></p> 以背代抄 <p class="ql-block">英語單詞、課文可以以背代抄，英語詞組可以以造句代抄，避免“高耗低效”的現象</p> 分層作業(yè) ? 都能摘到“果子” <p class="ql-block">學生的個體差異很大，一個班級的同學英語水平差距很大。如同樣是布置表演對話這個項目，可以設計以下不同難度等級的作業(yè)內容，讓學生根據自身情況自由選擇：</p><p class="ql-block">A作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀或背誦對話。</p><p class="ql-block">B作業(yè)要求：小組成員能夠借助或脫離書本表演對話。</p><p class="ql-block">學生的積極性得到了調動。學生就能摘到屬于自己的“果子”了。對優(yōu)等生，他們有拓展和運用語言知識的空間。對學困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘“果子”的機會，也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。他們也能掌握一定的基礎知識，讓每個學生都有所獲。</p> <p class="ql-block">熟練背誦英文故事</p> <p class="ql-block">小組合作表演課本劇</p> 做一做 想一想 畫一畫 <p class="ql-block ql-indent-1">利用單詞手卡、思維導圖的形式增加作業(yè)的趣味性和實踐性，讓英語作業(yè)變得有趣起來！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">師生完美合作是布置作業(yè)的前提。在雙減政策下，老師所布置的作業(yè)不應該成為學生的一種負擔，作業(yè)應成為學生的一種需求，成為一種享受。減少作業(yè)量和完成時長，讓學生在完成作業(yè)的過程中有了自由發(fā)揮、自由創(chuàng)新的機會，那么他們就會完成得輕松、愉快，作業(yè)質量才會更好、更高。</p> <p class="ql-block">編輯：申卜元</p><p class="ql-block">圖片：王博娜 申卜元 李艷惠 崔雪瑩</p><p class="ql-block">審核：王輝 王博娜</p>