<p class="ql-block"> 秋日共研，催開一樹桂香；追夢語文，沉醉一路芬芳。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 2022年10月22日，石人小學邀請廣信區(qū)教體局教研中心語文教研員胡玉恒蒞臨我校進行語文閱讀教學校本培訓。分管教學副校長徐盛等校領導、全體語文教師參加培訓。</p> <p class="ql-block"> 讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路。 胡玉恒老師以“閱讀教學導課環(huán)節(jié)的設計策略”為培訓主題展開了愉快地分享交流活動。</p> <p class="ql-block"> 正如德國教育家第斯多惠所說:“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！焙窈憷蠋煼謩e從以下幾點展開闡述:</p> <p class="ql-block"> 首先，胡玉恒老師就“課堂導入”的定義和內(nèi)涵進行深入的講解。對于語文教學，胡玉恒老師引導教師從思想引導、情緒引導、語言引導三個方面發(fā)揮教師的主導作用。</p> <p class="ql-block"> 其次從三個方面“承前、引題、啟后”道出了課堂導入的地位。接著指出課堂導入的最關鍵目的是為了制造誘因，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠更好的專注課堂。</p> <p class="ql-block"> 在此過程中，胡玉恒老師運用《橋》、《海上日出》《囊螢夜讀》等多個案例，理論聯(lián)系實踐，讓我們更加透徹理解如何高效、有趣的進行課堂導入。</p> <p class="ql-block"> 教之道在于度，學之道在于悟。胡玉恒老師強調(diào)課堂導入不僅要激發(fā)學生的興趣，而且還需與課文緊密聯(lián)系，便于學生更好的理解文章。在導入過程中還要注重兩種思維:順向思維和逆向思維。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過今天胡玉恒老師帶來的這一場知識盛宴，相信我們石人小學全體語文老師定會撥開云霧見月明。一路成長，一路修行，我們終將會摘得顆顆閃星，照亮閱讀前行的路。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文: 鮑海群</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核: 徐 盛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā): 徐 輝</p>