賽課促成長(zhǎng)，精彩齊綻放——清塘鋪鎮(zhèn)第一完小第十二屆“樂(lè)育杯”教學(xué)比武

?周劍鋒?

為了檢驗(yàn)和提高青年教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)青年教師教師教學(xué)基本功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、展示教師風(fēng)采，并為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建互動(dòng)的交流平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃，開(kāi)展清塘鋪鎮(zhèn)第一完小新教師匯報(bào)課暨第十二屆“樂(lè)育杯”青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，使其潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以此促進(jìn)全校教師之間的了解。 具體比賽安排精彩課堂展示 　　陳雄師老師的課堂從學(xué)生喜歡的猜迷入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；帶學(xué)生去看世界各地不同的鐘表，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)鐘表的興趣。根據(jù)一年級(jí)孩子好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，陳老師還利用撥一撥，玩一玩等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，對(duì)整時(shí)的理解。從小明的一天，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生明白的感受到“時(shí)針一天走兩圈”，讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。 　　吳娟老師的課堂將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與圖圖超市購(gòu)買(mǎi)零食的情景相融合，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，貫穿始終，為學(xué)生說(shuō)、想、做創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與小組合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)圖形的特征，探索圖形之間的不同，在快樂(lè)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。 　　李玉瑤老師的課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)參加聲母家族的盛大舞會(huì)的情境貫穿全課，再以過(guò)魔法墻進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)行了新授課和舊知的聯(lián)系；然后引導(dǎo)學(xué)生編順口溜的辦法記住字母的音和形，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，生動(dòng)有趣；接著以闖三關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再進(jìn)行舞會(huì)表演，形成了課堂的前后呼應(yīng)，讓課堂變得很完整，也將枯燥無(wú)味的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，變孩子的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 　　吳新望老師的課堂能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：引用小豬佩奇這個(gè)兒童喜歡的卡通形象帶來(lái)禮物引入鬧鐘，在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，她用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的印象更加深刻。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如展示鐘表的發(fā)展史，了解古代鐘表、鐘表的來(lái)源與發(fā)展歷史，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。 　　低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，本節(jié)課中，吳濤老師首先為孩子們提供了生活中物體剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾、樓梯等這些物體，教師直觀的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)角，豐盛學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，接著從物體中抽象出圖形角，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴孩子這樣的圖形叫做角。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這一知識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，老師充分利用手中的活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比較兩個(gè)角的大小，怎樣能使角變大、變小？引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中感知，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 　　吳玲老師本節(jié)課將重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，通過(guò)葫蘆娃兒歌視頻導(dǎo)入，引出課題，通讀課文了解大意，圈出識(shí)字，掃清閱讀障礙，其中的識(shí)字部分，采用多種識(shí)字方法，歸類(lèi)識(shí)字法，插圖識(shí)字法，聯(lián)系生活識(shí)字法，加一加，換一換，利用多種方式練讀詞語(yǔ)，加以鞏固；初步感知課文。吳老師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，更注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。 　　“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。在本課的教學(xué)中，嚴(yán)瑛老師以一則謎語(yǔ)和你最喜歡的電視節(jié)目為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力。在課堂教學(xué)中，嚴(yán)老師創(chuàng)設(shè)和利用社會(huì)生活情景，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在教學(xué)中有效利用各種課程資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白看電視應(yīng)該注意控制時(shí)間，并且教育學(xué)生選擇健康的姿勢(shì)看電視等，體現(xiàn)了道法學(xué)科的活動(dòng)性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。 　　吳小平老師的課堂通過(guò)多媒體展示情境圖，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。其次通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)結(jié)合黑板上的模型和課本上的圖片進(jìn)一步深化對(duì)倍的理解。最后，吳老師以拍手游戲和找5的倍數(shù)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)和理解，孩子們學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。 　　方麗老師口語(yǔ)流利，使用全英文教學(xué)，過(guò)渡語(yǔ)非常流暢，有著深厚的教學(xué)功底。在教學(xué)過(guò)程中，方老師利用chent激趣導(dǎo)入，新舊知識(shí)連接緊密。教學(xué)活動(dòng)豐富多彩有效，朗讀形式多種多樣。整堂課的教學(xué)緊緊圍繞hobby來(lái)展開(kāi)，課堂生動(dòng)有趣，最后小記者采訪情境讓孩子們學(xué)以致用，效果明顯，每個(gè)孩子都能積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 　　熊宇陽(yáng)老師的整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在輕松的氛圍中引發(fā)了樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)，在開(kāi)放的課堂中提供了樂(lè)學(xué)條件，在活動(dòng)的氛圍中增加了樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。在課堂中，“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程一直貫穿著整節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是研究問(wèn)題的一般規(guī)律。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從一般情況的出發(fā)，尋找解題思路，尋求規(guī)律。例題結(jié)束后，熊老師緊接著設(shè)計(jì)了三道不同類(lèi)型的生活中常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題，打破了課堂內(nèi)外的局限，將課堂教學(xué)延伸到課外應(yīng)用。 　　毛靜老師采用比較活躍的歌曲調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，采用情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好更快的融入課堂中來(lái)。再通過(guò)湯姆叔叔開(kāi)的餐館導(dǎo)入句型“What do you like?”。在單詞教學(xué)中，又采用了各式各樣的游戲，例如: catch ducks, rock paper scissors等，讓學(xué)生寓情于游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。整節(jié)課做到了詞不離句，在單詞學(xué)習(xí)中操練句子，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)句型。教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，PPT和板書(shū)都設(shè)計(jì)得非常精美，還準(zhǔn)備了與課程相關(guān)的實(shí)物，孩子們能更直觀有效的聯(lián)系生活。 　　袁浩老師在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課前教師引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo);然后創(chuàng)設(shè)情景小白兔與受傷的小白兔，進(jìn)行單雙腳跳的學(xué)習(xí)，再用游戲發(fā)展學(xué)生的跑跳能力,使原本枯燥泛味的跳躍教學(xué)變成有趣味的體育課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合,教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的教學(xué)效果。 精美板書(shū)設(shè)計(jì) 　　板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，是設(shè)計(jì)教案的重要環(huán)節(jié)。精彩的板書(shū)設(shè)計(jì)，具有一定的直觀性，能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生注視板書(shū)內(nèi)容、思考板書(shū)內(nèi)容，從而加深理解和記憶；好的板書(shū)，還有助于學(xué)生記筆記能力的提高；好的板書(shū)，能給學(xué)生美的享受，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力。 小組合作學(xué)習(xí) 　　小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流合作中共同提高、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 快樂(lè)律動(dòng)游戲 　　課間律動(dòng)、游戲讓課堂增光添彩，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍里，享受音樂(lè)帶來(lái)的肢體韻律上的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升審美素養(yǎng)、陶冶情操，且能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿著歡樂(lè)，學(xué)有所樂(lè)。 良好教研氛圍 　　三人行必有我?guī)熝?。通過(guò)聽(tīng)課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；而且可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進(jìn)相互信任，有助于集體合作、營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革的深入和質(zhì)量的提高。 有?說(shuō)“課堂研究從公開(kāi)課開(kāi)始”。沒(méi)錯(cuò)，課堂雖?，卻可以折射出?數(shù)關(guān)于教育教學(xué)的話題。對(duì)于我校12位老師執(zhí)教的12堂課，我們?家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提?”的原則舉?說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。 各具特色說(shuō)課 　　九層之臺(tái)，起于累土。“說(shuō)課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。每位教師在說(shuō)課時(shí)都各具特色、表達(dá)流暢、風(fēng)格迥異，充分展示了自己駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，為每一位老師點(diǎn)贊。 暢所欲言評(píng)課 　　評(píng)課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)課堂教學(xué)成敗的實(shí)際原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能從教育教學(xué)理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出合理的解釋。本次評(píng)課各位老師暢所欲言，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)評(píng)課，從“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對(duì)于不足之處如何改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)”的思路，既指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也提出了需要改進(jìn)的不足，同時(shí)站在執(zhí)教者角度深度思考教學(xué)建議，為課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。 　　此次活動(dòng)，教導(dǎo)處蔣飛艷主任進(jìn)行了綜合點(diǎn)評(píng)。她從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳遞、教學(xué)方法的運(yùn)用與效果、教學(xué)特色與機(jī)智、學(xué)生參與的廣度與深度、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”等方面做全面細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，讓老師們受益匪淺。 　活動(dòng)最后，劉小燕校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)做了總結(jié)與指導(dǎo)。她指出：這次教學(xué)比武活動(dòng)為青年教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也為廣大師生提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?；仡櫭總€(gè)精彩瞬間，留給我們的是充實(shí)、積淀、總結(jié)和思考。她寄語(yǔ)青年教師“教學(xué)似登山，不在一朝夕；愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞?！毕嘈?，時(shí)光不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)勤奮努力的一小人。 　　水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而成靈光。此次“樂(lè)育杯”教學(xué)比武，不僅為老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)交流的機(jī)會(huì)，更有效地促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷下，在師傅老師的熱情幫帶下，在新課標(biāo)的指引下，我們?cè)诮逃牡缆飞蠒?huì)走得更加鏗鏘、更加詩(shī)意，開(kāi)創(chuàng)出屬于我們第一完小的教育的春天。 撰稿：周劍鋒初審：蔣飛艷終審：劉小燕