<p class="ql-block">秋風(fēng)拂面，白云飄逸。疫情阻擋不了，我們?yōu)槊魈鞛閴粝胍煌鶡o前的堅定步伐。10月20日，雞東縣初中六年級數(shù)學(xué)教師，相聚在網(wǎng)上，進(jìn)行了一場隔空不隔教的網(wǎng)絡(luò)教研活動。聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在教研中點亮教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block">本次活動由初中數(shù)學(xué)兼職教研員，平陽中學(xué)劉爽老師網(wǎng)上主持 。</p> 教研課展示 <p class="ql-block">第四中學(xué)劉錄《圓的認(rèn)識》</p><p class="ql-block">8:05—8:45</p> <p class="ql-block">興農(nóng)學(xué)校鄒秀英《分?jǐn)?shù)混合運算》</p><p class="ql-block">8:55—9:40</p> <p class="ql-block">第四中學(xué)吳丹丹《比的意義》</p><p class="ql-block">9:50—10:30</p> 教學(xué)反思 <p class="ql-block">劉錄老師的教學(xué)反思</p><p class="ql-block">本節(jié)課從學(xué)生課題回答問題來看，學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握的還可以，在開始做課桌操和用手機(jī)投屏?xí)r耽誤的一點時間，在講半徑和直徑的表示時沒有強調(diào)可以用兩個大寫字母表示，在下節(jié)課上講一下。學(xué)生在分組畫不同半徑的圓時，將每組學(xué)生畫的圓放在一起拍照，再投屏更能體現(xiàn)半徑?jīng)Q定圓的大小，學(xué)生畫完圓后如果能讓學(xué)生用剪刀剪下來，就能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還有本節(jié)課學(xué)生板演的太少。</p> <p class="ql-block">鄒秀英老師的教學(xué)反思</p><p class="ql-block">本節(jié)課是分?jǐn)?shù)混合運算與解決問題有機(jī)結(jié)合的一節(jié)課。教學(xué)時先設(shè)置搶答比賽環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后針對教材例題，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的思路進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生理解所列算式，每一步所表達(dá)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。根據(jù)不同的思路，所列的綜合算式不同，從而體會運算順序的合理性。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序是一樣的。</p><p class="ql-block">存在不足</p><p class="ql-block">1、學(xué)情把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在練習(xí)時比較耽誤時間，需要分清楚各個層次學(xué)生的層次，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導(dǎo)和東西，調(diào)動這些孩子學(xué)習(xí)的積極性。</p><p class="ql-block">2、教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實效性。</p><p class="ql-block">3、在備課中就教材講教材，應(yīng)該是充分利用好教材開展教學(xué)，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，組織教學(xué)活動。</p> <p class="ql-block">吳丹丹老師的教學(xué)反思</p><p class="ql-block">一、充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對于所謂“比”的認(rèn)識，更多的是停留在“比分”上。因為讀法和寫法完全相同，所以在大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗中，兩者是沒有區(qū)別的。這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)無形中增添了難度。當(dāng)然，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有足夠多的知識儲備，因為比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，三者具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過早地揭示比的概念，不利于學(xué)生對于比的意義的理解，容易產(chǎn)生“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。因此，在課堂上，我重點采用“正面引導(dǎo)”的方式，通過創(chuàng)設(shè)“航天員手中的兩面國旗”的教學(xué)情境，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，較好地搭建起了連接舊知與新知的橋梁。在學(xué)生能用除法、整數(shù)、分?jǐn)?shù)描述兩個數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，我引出兩者的關(guān)系還可以用數(shù)學(xué)上的“比”來表示。這樣學(xué)生對于同類量的比有了明確的認(rèn)識。對于不同類量比的意義，學(xué)生理解起來比較困難。課堂上，我出示三組信息組織學(xué)生進(jìn)行辨析，在這個過程中發(fā)現(xiàn)兩個不同類的量有時也存在相除的關(guān)系。受小學(xué)生思維水平的限制，學(xué)生無法類推出這種相除的關(guān)系也可以用比表示。我尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了講授，這樣的處理體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。</p><p class="ql-block">二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間對于學(xué)生“踮踮腳就能夠的著”的知識，我采用“自學(xué)—組內(nèi)交流—全班匯報交流”的方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。從課堂效果來看，自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中。一個個“小老師”的精彩展示，使他們收獲了成功的體驗，樂在其中，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。</p><p class="ql-block">在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一定不足：我為了讓學(xué)生更好地理解“不同類量的比表示一個新的量”這一意義，用“商有意義”來解釋。雖然起到一定效果，學(xué)生能夠比較容易接受，但是對于這一意義的理解有些膚淺，不夠深入。</p> 名師點評 <p class="ql-block">名師劉爽點評劉錄老師教學(xué)的《圓的認(rèn)識》一課</p><p class="ql-block">一、亮點</p><p class="ql-block">①劉老師這節(jié)課由套圈游戲的公平性導(dǎo)入圓，形式新穎有趣。既準(zhǔn)確闡述圓的特征，又能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</p><p class="ql-block">②找生活中的圓、欣賞圓，利用生活中的物品畫圓，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，讓這節(jié)課的實用性變強。</p><p class="ql-block">③折一折，量一量。學(xué)生動手合作探究圓心、直徑、半徑之間的關(guān)系學(xué)生在操作中體驗、感悟知識的形成，并最終掌握將各部分名稱用字母表示，體現(xiàn)符號意識。</p><p class="ql-block">④從整個課堂可以看出劉老師準(zhǔn)備非常充分，認(rèn)真鉆研教材。從作業(yè)設(shè)計出發(fā)，準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點，層次思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性。</p><p class="ql-block">⑤本節(jié)課課上習(xí)題設(shè)計其實也是作業(yè)設(shè)計的一部分，對標(biāo)性非常強，逐步加深難度，考察全面，由簡到難，層層遞進(jìn)?；A(chǔ)能力得以提升，而且充分體現(xiàn)了本次活動的主題。“小小設(shè)計師”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，同樣將數(shù)學(xué)歸結(jié)到了生活。</p><p class="ql-block">二、建議</p><p class="ql-block">①網(wǎng)絡(luò)不良導(dǎo)致直播畫面卡頓。</p><p class="ql-block">②將小組作業(yè)拼圖投屏，難以看出不同半徑的圓大小不同。建議可以全部上傳，然后逐一點擊。</p><p class="ql-block">③學(xué)生黑板演練的時候，解設(shè)時沒寫單位，教師應(yīng)該主動強調(diào)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">名師劉爽點評吳丹丹老師教學(xué)的《比的意義》一課</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">一、亮點</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">①教師自身素質(zhì)特別高，始終以親和自然的教態(tài)、不疾不徐的語速給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度特別廣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">②導(dǎo)入部分從學(xué)生生活實際出發(fā)，由神五升空楊利偉手中的國旗入手，利用國旗呈現(xiàn)本節(jié)課的一些數(shù)據(jù)。既把本節(jié)課串在一起，也潛移默化地滲透了愛國主義教育。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">③教師講授同類量的比與不同類量的比，表示對教材挖掘充分。告訴學(xué)生就像比分是4:0或者13:10這種生活中的比的這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比本質(zhì)并不相同。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">二、建議</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">①教學(xué)時板書書寫比值是一個數(shù)，教師講授時口誤說成分?jǐn)?shù)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">②本節(jié)課在設(shè)計層次上邏輯性不夠清晰，教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此之后再進(jìn)行探究新知，同樣課堂檢測也應(yīng)該在教學(xué)的后部分進(jìn)行。這樣層次也會更加分明。</span></p> <p class="ql-block">名師楊曉紅點評鄒秀英老師教學(xué)的《分?jǐn)?shù)混合運算》一課</p><p class="ql-block">一、亮點</p><p class="ql-block">①教師以學(xué)生為本，教師把所有問題就交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)關(guān)注能力的提升。</p><p class="ql-block">②突出小組合作的運用。有難度的問題都交給小組探討，給小組充分的時間討論，交流，然后匯報。發(fā)揮集體智慧。教師語言有感染力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生熱情很高。師生合作很愉快！</p><p class="ql-block">二、建議</p><p class="ql-block">①要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師導(dǎo)入使用舊知識導(dǎo)入，提了四個問題，前兩個可以不提。我覺得不用舊知識導(dǎo)入或者換一種形式激發(fā)學(xué)生興趣就更好了，主要是讓學(xué)生熱起來，將積極性調(diào)動起來，抓住學(xué)生眼球。讓學(xué)生興奮起來。導(dǎo)入是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">②學(xué)生展示環(huán)節(jié)應(yīng)該多樣。這節(jié)課每次都是學(xué)生到黑板板書，可以通過拍照上傳多展示學(xué)生的成果。這樣學(xué)生更有興趣了。展示形式要多樣。全面調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生樂學(xué)才能學(xué)好！</p> 教研員總結(jié) <p class="ql-block">本次教研的主題是聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。三位老師在課堂中的習(xí)題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一主題。作業(yè)設(shè)計是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求及教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過精選改編、創(chuàng)意自編，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科作業(yè)體系。作業(yè)設(shè)計要注重開發(fā)基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性作業(yè)，形式類別涵蓋預(yù)習(xí)作業(yè)、導(dǎo)學(xué)作業(yè)、診斷作業(yè)、探究性和實踐性作業(yè)、長周期作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等設(shè)計。作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析、本單元/課時教學(xué)分析、作業(yè)全文、作業(yè)布置意圖、完成標(biāo)準(zhǔn)（是否擁有參考答案等）、效果評價（學(xué)生得分情況記錄：用分?jǐn)?shù)對學(xué)生掌握知識的情況做一個衡量，這樣才可以做到及時反饋）、結(jié)果使用（質(zhì)量分析：對學(xué)生的作業(yè)分析如何改進(jìn)，針對學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教）等環(huán)節(jié)的說明與介紹。</p> 參研教師 教研活動的延續(xù) <p class="ql-block">本學(xué)期也將進(jìn)行作業(yè)設(shè)計大賽。</p><p class="ql-block">作業(yè)設(shè)計的評審指標(biāo)和評價要素將按照如下標(biāo)準(zhǔn)：</p><p class="ql-block">1、基礎(chǔ)性</p><p class="ql-block">2、科學(xué)性</p><p class="ql-block">3、適切性</p><p class="ql-block">4、激勵性</p><p class="ql-block">5、創(chuàng)新性</p><p class="ql-block">總之，我們設(shè)計的作業(yè)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個鞏固練習(xí)，也要將學(xué)習(xí)的知識在生活中得以應(yīng)用。</p>