“數(shù)中有學，學而樂數(shù)”——記景德鎮(zhèn)市第十六中學數(shù)學公開課

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為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學基本功，數(shù)學組積極參與了景德鎮(zhèn)市第十六中學“課堂開放月”公開課教研活動。授課教師精心準備、深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓練，為我們呈現(xiàn)出三堂精彩的公開課。 《函數(shù)概念》 余倩老師的課題為《函數(shù)概念》。余老師的課立足學情，圍繞教學目標，逐層推進：從初中知識聯(lián)系高中教材，打通知識的脈絡；從概念的由來到條件的具體分析，引導學生吃透概念；從知識點的講解到知識的運用，讓學生理解消化；從教材知識到學科歷史，知識與文化相融合。對于高中生而言，數(shù)學是思維的流動。整堂課中，余倩老師娓娓道來，設情境，巧設問，妙布局，學生在教師引導中，思維與認識步步打開，豁然開朗！ 《函數(shù)》 汪季平老師的課題為《函數(shù)》，汪老師的課：由生活視頻入手，引導學生理解生活原量而引入課堂；由情境的設置著手，引領(lǐng)學生探索摩天輪等生活中的數(shù)學問題；以三個教學問題為“綱”，以綱帶線突破教學重、難點，讓學生思考數(shù)學變量之間的關(guān)系；通過典型例題的分析和講解，讓學生初步掌握函數(shù)概念、變量關(guān)系；通過播放介紹函數(shù)概念的短視頻，讓學生了解數(shù)學文化。對于初中生而言，數(shù)學更像認識世界的工具與手段。整堂課中，汪季平老師把課堂與生活對接，調(diào)動學生的積極性，課堂節(jié)奏緊湊，課堂氣氛活躍，學生回答恰似“大珠小珠落玉盤”之妙音。 《函數(shù)的單調(diào)性》 湯詩韻老師的課題為《函數(shù)的單調(diào)性》，湯老師對教學內(nèi)容理解透徹，教學思路清晰，流暢，教學重點突出，效果顯著。本節(jié)教學始于10月20日的氣溫變化圖，只有溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，數(shù)學才能真正走進學生的生活。這一教學情境的創(chuàng)設揭示了學生對函數(shù)單調(diào)性的直觀體驗。湯老師還很精心的設置了幾何畫板動圖，通過動圖演示，學生可以直觀的感受數(shù)學中的運動變化。立體的設置是不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能。從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣。 教案評課記錄巢勇副校長評課 巢勇副校長首先高度肯定三位老師的教學能力。他接著指出，初中函數(shù)定義強調(diào)變量之間的關(guān)系，強調(diào)一個變量隨著另一個量的變化而變化；而高中函數(shù)定義是在映射概念的基礎上進行認知及理解的，通過結(jié)合高中第一單元集合的概念，有利于學生對集合的充分運用及對函數(shù)更好的理解。 王樹池書記作活動總結(jié) 王樹池書記首先表達了對三位老師優(yōu)秀表現(xiàn)的欣喜之情，并作總結(jié)發(fā)言。王樹池書記強調(diào)，初高中銜接教學首先需要明確銜接教學的意義，做好學段銜接，為高中學習賦能，使學生能平穩(wěn)的從初中階段學習過渡到高中階段學習，促進學生健康有序高質(zhì)量發(fā)展。同時要將教材研究透徹，將函數(shù)中的定義與邏輯用語串聯(lián)起來。 課堂結(jié)束后老師們積極評課，發(fā)表自己的看法，對課堂教學中出現(xiàn)的問題，如教學用語的規(guī)范性、教學方法的靈活性、師生互動的有效性、重難點是否突破等問題進行剖析，進而提出有針對性的改進措施。數(shù)學老師們紛紛表示受益匪淺。 公開課是學校教學研究的重要環(huán)節(jié)，是授課教師展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的舞臺，更是教師相互學習，取長補短的良機。每一堂公開課，我們都在不斷地學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。深耕課堂，讓我們互相學習、共同進步！