<h1></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#9b9b9b">一葉漁船兩小童<br></font><font color="#9b9b9b">收篙停棹坐船中<br></font><font color="#9b9b9b">怪生無雨都張傘<br></font><font color="#9b9b9b">不是遮頭是使風(fēng)</font></h1> 在這個(gè)教育模式快速更迭的時(shí)代，幼兒教育的本質(zhì)到底是什么？<div> 從游戲化教學(xué)，到課程游戲化，再到自主游戲，直至課程故事，一代又一代的新要求，一個(gè)又一個(gè)的新名詞，我們不斷在學(xué)習(xí)，不斷在追趕。<div> 作為教育人，在接受新理念的同時(shí)，我們也在思考：有沒有一個(gè)如同信仰般的理念一直支撐著我們走下去？</div><div> 其實(shí)，是有的。</div><div> 這個(gè)被埋沒在忙忙碌碌中的信仰，于《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》中拭去灰塵，重現(xiàn)華光。</div></div> 在教育和體育局學(xué)前科王美婳老師的帶領(lǐng)下，永安路街道的姊妹園們共同組織園內(nèi)老師觀看學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》視頻，接著，對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行了交流。<div> 疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，幾所幼兒園的姊妹只能在線上重聚，雖不能相見，但所幸我們因童真而產(chǎn)生共鳴，這個(gè)共鳴讓每個(gè)文字隔著屏幕也有了溫度。</div> 10月24日的晚上，前北流幼兒園的全體老師們利用下班后的時(shí)間，集體學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》，大家一起傾聽著這位一線教師的分享。<div> 老師們說，“這個(gè)故事中的孩子仿佛就是我身邊的某個(gè)孩子，我的身邊應(yīng)該也有這樣的小達(dá)人?！?lt;/div><div> 老師們說，“小班孩子的能力原來可以這么強(qiáng)，我平時(shí)對(duì)孩子們是不是太沒有信心了？”</div><div> 老師們說，“相比專家的理論性分享，這位老師的講述讓我更加直觀的感受到了傾聽記錄的魅力?！?lt;/div><div> 學(xué)習(xí)結(jié)束后，王園長(zhǎng)對(duì)老師們闡述了之所以選擇這段視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因。</div><div> “這段記錄最初吸引我的，是孩子首次出現(xiàn)時(shí)的那張照片，照片中他捧著小臉看向遠(yuǎn)處，表情生動(dòng)愉悅。那張臉上充滿著快樂、自信、驕傲和濃濃的分享欲，就是這樣的表情讓我有了無論如何也要看完他的故事的想法。看完這個(gè)故事后，我的感受從最初的‘好可愛的孩子’變成了‘好幸運(yùn)的孩子’。這真是個(gè)幸運(yùn)的孩子，聯(lián)想自身，我沒有足夠的信心斷言我一定會(huì)發(fā)掘這位“小達(dá)人”。小班的孩子，繪畫線條簡(jiǎn)單，語言表達(dá)也不夠豐富，如果不是老師足夠有心，可能這個(gè)故事會(huì)在孩子的第一張線條畫出現(xiàn)時(shí)便中止，回想以往，我覺得曾經(jīng)一定有這樣的故事在我的眼皮子底下終止過。這個(gè)故事之所以能夠延伸下去，在于老師發(fā)現(xiàn)了這位小達(dá)人，并且努力做到與他同頻共振，她為他的興趣而感興趣，為聽懂他的表達(dá)而努力，這才讓小達(dá)人對(duì)公交車進(jìn)行了更加深入的研究。<br></div><div> 最后，想把一句話分享給大家：教育的目的不在于傳授技能，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。</div><div> 就像這位安吉的老師，她并沒有因此給孩子們上一節(jié)關(guān)于公交車的教育活動(dòng)，沒有研究跟公交車相關(guān)的游戲，換言之，她沒有把孩子好奇心的觸角搶過來捏在自己手中。她接納了孩子的情緒，喚醒了他對(duì)于興趣的熱情，鼓舞他堅(jiān)持自己的熱愛，也陪伴他激勵(lì)他向更廣的領(lǐng)域展開思考，這或許是我們幼兒教育與其他學(xué)段教育最為不同，也最為可貴的地方。</div><div><br></div> 南小區(qū)幼兒園的教師們?cè)诩w學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到：傾聽是一種藝術(shù)，一種交往藝術(shù)，傾聽促進(jìn)教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長(zhǎng)。<br> 為了提高教師傾聽記錄幼兒的能力，南小區(qū)幼兒園的老師們紛紛表示在往后的教育教育工作中要做到以下幾點(diǎn)：<br> 首先，要在傾聽中培養(yǎng)幼兒的成就感，激發(fā)幼兒說的興趣，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子敢說、想說，大膽說；其次，班級(jí)教師要合理安排時(shí)間，可在一日生活中傾聽孩子的游戲故事，把孩子的對(duì)話進(jìn)行錄音，用錄音的方法提高記錄效率。<br> 在平時(shí)的游戲故事記錄中，班級(jí)教師可根據(jù)班級(jí)孩子人數(shù)情況進(jìn)行分組、分人記錄，也可把孩子的游戲故事語音轉(zhuǎn)換成二維碼，長(zhǎng)期保留孩子的游戲表征過程。 <p class="ql-block"> 姜家幼兒園組織全體教學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》，在學(xué)習(xí)中老師們發(fā)現(xiàn)：教師的認(rèn)真傾聽可以使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，情感得到進(jìn)一步的升華，基于這些感受，姜家幼兒園決定在往后的日常工作中做到以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 一、在傾聽中培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說的興趣。當(dāng)孩子見到了美好的事物，老師認(rèn)真地傾聽，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽;當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，你也要耐心地聽完，哪怕他已經(jīng)向你講過好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更出色地講述，讓他覺得自己講得非常出色;</p><p class="ql-block"> 二、引導(dǎo)和幫助幼兒把話說完，完整、豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思。隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他想說的也就越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確。老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯、加長(zhǎng)句子引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)；</p><p class="ql-block"> 三、從日常中觀察幼兒讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法。繪畫最能表達(dá)出孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，在日常的繪畫過程中，我們可以讓孩子進(jìn)行繪畫展示，通過展示讓孩子表達(dá)繪畫中的內(nèi)容，提高幼兒的表達(dá)能力外，還能讓老師更能了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。耐心聆聽他們的描述和解釋，了解他們的真實(shí)想法。鼓勵(lì)他們用想象的翅膀，讓他們盡情的描繪自己的所思所想。</p> 安博大拇指幼兒園組織骨干教師學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》，學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位老師抒發(fā)了自己的感想，并暢談了以后要如何加深對(duì)幼兒的傾聽，如何靈活的記錄幼兒的活動(dòng)。<br> 老師們說，“3至6歲的幼兒理解記憶水平不高，邏輯思維能力欠缺，語言表達(dá)能力有限，我們要調(diào)整傾聽的姿態(tài)、神態(tài)和語態(tài)來增加對(duì)幼兒的傾聽與記錄?！?lt;br> 具體如何實(shí)施呢？大拇指的老師們是這樣說的：<br> 首先，在傾聽幼兒講話時(shí)要調(diào)整高度、距離和角度，以消除幼兒的壓抑感。<br> 再次，要調(diào)整姿態(tài)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)同感。傾聽不僅是聽覺的交流和互動(dòng)，還是視覺的碰撞和交融。<br> 最后，要調(diào)整語態(tài)，保持溝通的流暢性。傾聽是生理意義上的視覺感受，更是積極的有意識(shí)的心理活動(dòng)。在聽幼兒陳述的過程中，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予回應(yīng)和評(píng)價(jià)。<br> 經(jīng)過學(xué)習(xí)與交流，大拇指幼兒園的老師們發(fā)覺，傾聽孩子是那么的有趣，記錄孩子是那么的有價(jià)值，幼兒教育是那么的潤(rùn)物細(xì)無聲，那么的令人沉迷。 沒有足夠的耐心傾聽孩子的表達(dá)和欣賞孩子的表征；記錄內(nèi)容不詳實(shí)；沒有時(shí)間完成所有孩子的記錄等問題，基于以上問題，花園幼兒園開展了相關(guān)的教研活動(dòng)。<br> 通過觀看《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》視頻，了解安吉是如何落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，并在一對(duì)一傾聽中真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)的。<br> 學(xué)習(xí)后，老師們從什么是傾聽、如何傾聽、傾聽時(shí)的注意事項(xiàng)、如何促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面進(jìn)行概念梳理；針對(duì)平時(shí)沒有足夠的時(shí)間傾聽孩子的表達(dá)和欣賞孩子的表征這一問題，花園幼兒園的老師們又再次進(jìn)行了分組探討，交流過后，大家對(duì)一對(duì)一傾聽記錄有了更深的認(rèn)識(shí)。<br> 一對(duì)一傾聽記錄是每個(gè)幼兒與教師一對(duì)一地交流自己的故事，而教師傾聽、記錄幼兒的表達(dá)，與幼兒一對(duì)一地對(duì)話，則推動(dòng)了幼兒在個(gè)別對(duì)話中充分、積極地反思自己。它讓教師打破“你來進(jìn)入我的視野，我來評(píng)判你如何”的觀察局限，帶著一種理解與共情的姿態(tài)與幼兒深度交流、互學(xué)共長(zhǎng)。 <p class="ql-block"> 安馨家園幼兒園的教師們?cè)诩w學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》后，對(duì)如何與幼兒交流，如何聽懂幼兒的語言，如何讓幼兒對(duì)自己敞開心扉產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)結(jié)束后，就以上幾點(diǎn)問題，安馨家園的教師們進(jìn)行了研討，最終得出幾點(diǎn)可行的結(jié)論：</p><p class="ql-block"> 一、由于幼兒個(gè)子小，教師在傾聽幼兒講話時(shí)要調(diào)整高度、距離和角度，以消除幼兒的壓抑感。要調(diào)整好高度?？梢越档徒處煹母叨?，使教師和幼兒的目光大體處于同一水平線上。通?？梢圆扇〗處煻紫聛砘蜃聛矶層變赫局霓k法，這樣可以避免教師居高臨下給幼兒帶來壓抑感。</p><p class="ql-block"> 二、傾聽不僅是聽覺的交流和互動(dòng)，還是視覺的碰撞和交融。教師要真誠地注視幼兒。教師注視幼兒可以起到兩方面的作用，一是規(guī)范教師行為避免分心，二是對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)作用。當(dāng)然，教師的注視不是死盯，要能夠傳遞親切、溫柔的神情，使幼兒產(chǎn)生親近感。</p><p class="ql-block"> 三、傾聽是生理意義上的視覺感受，更是積極的有意識(shí)的心理活動(dòng)。在聽幼兒陳述的過程中，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予回應(yīng)和評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"> 一對(duì)一傾聽記錄雖然不是新名詞，但需要我們一次又一次的嘗試、反思和總結(jié)，相信在往后的工作中，安馨家園幼兒園的教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多傾聽記錄兒童的心得。</p> 寶貝家幼兒園組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童》，感慨頗多。<br> 學(xué)習(xí)結(jié)束后，全體教師進(jìn)行了鏈條式發(fā)言，大家各自聊起了班里的一名孩子，約定好在第二天就學(xué)習(xí)到的方法與孩子進(jìn)行一對(duì)一交流，一對(duì)一傾聽和記錄。<br> 緊接著，第二天我們又聚到了一起，暢談這一天與孩子相處的情況。<br> 老師們說，剛開始的時(shí)候還不是很習(xí)慣放手，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行提問和追問，漸漸的，老師們發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)越來越順暢，于是，教師的舌頭退到了幕后，我們徹底的將話語權(quán)留給了孩子。<br> 通過這次傾聽記錄，我們發(fā)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)變促使孩子們從一開始只會(huì)簡(jiǎn)單、斷斷續(xù)續(xù)的講述變?yōu)榭梢赃M(jìn)行完整的表述。在這個(gè)過程中我們看到了孩子們具備良好的自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)掘了敢說、樂意說、喜歡說的孩子。<br> 一對(duì)一傾聽記錄，讓孩子變得更加自信，也讓教師更加相信孩子。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">很久很久以前</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們也是小小孩兒</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">坐在墻根兒下</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">看著遠(yuǎn)方的日頭</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">看著眼前的田埂</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">小小的人兒走不了多遠(yuǎn)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">念頭卻可以飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">那座山就是大地的盡頭嗎</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">高高的白云上面住著誰呢</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">今天媽媽做了什么午飯呀</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">會(huì)有我最喜歡的牛肉丸嗎</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">對(duì)了</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">小牛是哞哞叫的</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">或許這個(gè)時(shí)候</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">會(huì)有人走到我的背后</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">笑著對(duì)我說</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">“嘿，小孩兒”</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">你在想什么呢</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我很想陪著你</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一起想一想</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">嘿，親愛的小孩</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">好巧啊，今天的我</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">成了你背后的那個(gè)人</p><p class="ql-block"><br></p> <div style="text-align: center;">親愛的你，親愛的我</div><div style="text-align: center;">謝謝你</div><div style="text-align: center;">愿意成為他（她）背后的</div><div style="text-align: center;">那個(gè)人</div> <div> </div> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">向所有對(duì)幼教事業(yè)懷有赤誠之心的人們</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">向所有因孩子們的笑臉滿含熱淚的人們</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">向所有將“愛”視為信仰的人們</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">致 敬</span></h1><p class="ql-block"><br></p>