<h3>來(lái)自：麻章二中小學(xué)英語(yǔ)科組</h3> <h3>金秋風(fēng)景如畫，十月天高云淡，在這美麗的浪漫秋天，我們有幸與名師相遇云端，一起走進(jìn)精彩紛呈，別開(kāi)生面，干貨滿滿的講座，聽(tīng)完講座，我們?nèi)珲囗?，感悟頗深，反思良多，麻章二中小學(xué)英語(yǔ)科組各位老師分別從自己的教學(xué)生的學(xué)，今后的提升方向進(jìn)行總結(jié)。</h3> <h3>梁婷婷老師：通過(guò)這一次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，令我印象最深刻的是束定芳教授對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的建議，他指出，多學(xué)外語(yǔ)能有效地促進(jìn)人的全面發(fā)展，在外語(yǔ)教學(xué)中要允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言參與外語(yǔ)，這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有知識(shí)來(lái)理解，利用所有可利用的資源及不同的語(yǔ)碼來(lái)表達(dá)自己，多語(yǔ)種一起上陣，這將體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。<br>同時(shí)，束定芳教授指出，在課堂中，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)reward in time對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有效，青少年渴望成功，因此要給予他成功的體驗(yàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓其不斷獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注其情感需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其愛(ài)上學(xué)習(xí)。</h3> <h3>程彩鳳老師：口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。昨天聽(tīng)了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，真的受益匪淺。從中了解到了如何教學(xué)國(guó)際音標(biāo)，在小學(xué)階段，是沒(méi)有必要教學(xué)音標(biāo)的，因?yàn)樾W(xué)課程的課時(shí)有限，再加上教材很難全部都使用上，最終可能達(dá)不到預(yù)想的效果。但，我們老師可以在教材中的單詞表加上音標(biāo)符號(hào)，潛移默化地讓學(xué)生有個(gè)意識(shí)，喜歡的學(xué)生會(huì)找到其中的對(duì)應(yīng)性，不喜歡的可以忽略。</h3> <h3>余翔老師：科學(xué)系統(tǒng)找規(guī)律，循序漸進(jìn)學(xué)語(yǔ)音<br>語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)需要時(shí)間讓學(xué)生慢慢內(nèi)化的過(guò)程，因此要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)語(yǔ)音。在教三I年級(jí)學(xué)生時(shí)，我注重了字母的讀音和書寫的教學(xué)。在學(xué)習(xí)字母讀音時(shí)，讓學(xué)生模仿原聲錄音學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，通過(guò)唱字母歌曲、拼讀單詞、用升降調(diào)讀字母等活動(dòng)練習(xí)字母的正確發(fā)音，初步了解26個(gè)字母的音標(biāo);練習(xí)字母書寫時(shí)，用歌謠練習(xí)字母書寫、用筆順練習(xí)字母書寫、用字母所占位置練習(xí)字母書寫。在學(xué)生掌握好字母的基礎(chǔ)上，到四年級(jí)上學(xué)期，主要滲透元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音，并了解句子有連讀、停頓等現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期，用音標(biāo)教學(xué)法集中教學(xué)音標(biāo)。到五年級(jí)主要強(qiáng)化音標(biāo)語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生在詞匯方面盡量達(dá)到聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的能力，在朗讀課文和日常會(huì)話中做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、流暢。語(yǔ)音教學(xué)做到了由散到整，由部分到整體，學(xué)生容易接受，方法比較系統(tǒng)科學(xué)。</h3> <h3>梁琳瑛老師：讓我感受深刻的是口語(yǔ)教學(xué)案例分享環(huán)節(jié)。在里面我有許多的教學(xué)難處的同樣感受和情緒的共鳴?？谡Z(yǔ)能力普遍較差，學(xué)習(xí)者普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的誤區(qū)，他們把英語(yǔ)當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)l學(xué)，總是用語(yǔ)法去解決，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和句子”就能學(xué)好英語(yǔ)。特別是在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，歷來(lái)注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，使得學(xué)生過(guò)度注重閱讀，翻譯，寫作等應(yīng)試能力，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。以前的學(xué)習(xí)方法并不適用于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)能力的提高，是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程?？谡Z(yǔ)能力是將語(yǔ)音、詞匯按照語(yǔ)法規(guī)則、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在情感的控制下進(jìn)行合理的組合，最終產(chǎn)生有意義的語(yǔ)言的能力。所以在小學(xué)階段，口語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)無(wú)處不在。這其中的口語(yǔ)教學(xué)案例分享環(huán)節(jié)的“以讀促說(shuō)教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)方法、寫說(shuō)結(jié)合教學(xué)方法、應(yīng)用信息技術(shù)口語(yǔ)教學(xué)方法”就給了我們很好的方法講解和示范。帶給我許多新的思考和口語(yǔ)教學(xué)靈感‘不得不說(shuō)這場(chǎng)研討會(huì)是名副其實(shí)的受益匪淺。</h3> <h3>付秋玲：聽(tīng)完講座我思考了幾個(gè)問(wèn)題<br>一.我們學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為什么那么差？我想關(guān)鍵是師生們錯(cuò)把英語(yǔ)當(dāng)成學(xué)科而不是語(yǔ)言，花大量的時(shí)間背單詞，背課文，而很少主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)，學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。第二，我們學(xué)生的英語(yǔ)為什么說(shuō)的漢腔十足，原因除了受到母語(yǔ)的影響之外，還有我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)不夠規(guī)范，老師沒(méi)有注重學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，重音的糾正。</h3> <h3>那么如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)一口“地道”的英語(yǔ)呢？<br><br>第一，規(guī)范英語(yǔ)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中老師的范讀要準(zhǔn)確到位，注重聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，善于糾正學(xué)生的發(fā)音。<br><br>第二，以讀促說(shuō)，在課堂教學(xué)中注重策略與方法，如何讓學(xué)生多讀，正確地讀，先輸入在輸出。<br><br>第三，應(yīng)用信息技術(shù)，策略與方法，互聯(lián)網(wǎng)資源，比如說(shuō)聽(tīng)書，博客，教學(xué)視頻，影視，讓學(xué)生接觸到最“地道”的英語(yǔ)。這也是一個(gè)先輸入再輸出的過(guò)程。</h3> <h3>以上是從我自身的教學(xué)進(jìn)行反思，但是作為一名科組長(zhǎng)，如何提高我校學(xué)生的整體口語(yǔ)水平呢？第一，以賽促教，以賽促學(xué)，在我校開(kāi)展富有針對(duì)性的各種項(xiàng)目的口語(yǔ)比賽。第二，以此為契機(jī)，確定我們科組的現(xiàn)階段的教研方向---如何提高我校學(xué)生口語(yǔ)交際能力。</h3> <h3>撰稿：余翔，梁琳瑛，程彩鳳，周景妹，林仰珣，付秋玲等<br>編輯：付秋玲<br>審核：付秋玲</h3>