<p class="ql-block"> 秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。秋日過半，夏日的青綠慢慢淡出視野，葳蕤的樹冠如期換上秋裝，萬物走向最為從容的生命姿態(tài)。這個秋天，愿我們——蕭蕭落葉中收獲，水落石出中積累，一次次歷練中成長！在三尺講臺上，綻放出生命最美的姿態(tài)！</p> <p class="ql-block"> 本次我們小學(xué)語文組教研活動以組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽為主題。六個年級的10位老師各顯風(fēng)采，各有亮點，都展現(xiàn)了獨特的教學(xué)風(fēng)格。本次賽課以15分鐘微課同課異構(gòu)的形式舉行。小學(xué)低年級主講古詩《山行》，小學(xué)高年級主講《草原》。10位老師在教材分析環(huán)節(jié)的設(shè)計，問題的提出等方面，都表現(xiàn)出各自的教學(xué)特色，讓我們感受到了不一樣的精彩。</p> <p class="ql-block"> 《山行》是統(tǒng)編版三年級上冊的古詩，作者是唐代詩人杜牧。通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，情景交融，和諧自然。</p> <p class="ql-block"> 《草原》是統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元的第一篇課文，是一篇敘事性散文，著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，文章篇幅雖然不是很長，但是遣詞用字非常精當(dāng)傳神。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，汪鳳彩老師在上第一課時注意了以下幾個問題。</p><p class="ql-block">一、深入領(lǐng)悟教材。首先是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感受草原的遼闊壯美以及祖國各族人民團結(jié)友愛的情感。接著帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文、隨文識字，并學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法。</p><p class="ql-block">二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法，以學(xué)生為主體，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，感受草原的自然美和人情美。</p> <p class="ql-block"> 吳玲玲老師認(rèn)為《草原》這篇課文向我們展示了草原的風(fēng)景美和人情美。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。教學(xué)本文的重點便在于讀中感悟，讀中理解。因此，在教學(xué)過程中，她想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，通過品讀、吟誦、換詞比較、聯(lián)系舊知、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。同時，在課堂上借助音樂、插圖、多媒體課件等手段，向?qū)W生直觀展現(xiàn)草原的美。另外，教學(xué)中她為學(xué)生設(shè)計了“閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟”等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，主體性、探究性。</p><p class="ql-block"> 吳老師在教學(xué)中還設(shè)計了讀寫結(jié)合的小練筆活動，以讀促寫，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也幫助學(xué)生從閱讀自然過渡到寫作，更好地掌握課文的寫作手法。</p> <p class="ql-block"> 陳巧真老師在教學(xué)《山行》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置詩詞大會賽場情境，鼓勵學(xué)生積極參與“看圖猜古詩”活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。</p><p class="ql-block"> 在古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，分兩條主線進行。一條主線“以讀為法”，通過自主讀、指名讀、齊讀、賽讀、拍手讀、踏歌讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀通讀順，讀出感情；一條主線“以畫為媒”，以板畫的形式引導(dǎo)學(xué)生一邊理解詩意，一邊參與詩意圖創(chuàng)作，并相機指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩、理解詞語的方法。最后鼓勵學(xué)生看板畫、誦古詩，詩中有畫、畫中有詩，感受詩中的秋景之美，古詩的韻律之美，詩人的賞景之樂。</p> <p class="ql-block"> 葉海霞老師在講述古詩時特意畫了山的圖片，展示了白云、人家、楓林、霜葉的貼畫，同時抓住了詩人的行動軌跡，以圖帶讀，以境明悟，讓孩子們跟隨詩人的馬車一路走，一路看，一邊想象，一邊朗讀，在一重又一重的驚喜中，孩子們仿佛化身杜牧，欣賞著這火紅的楓樹林，感嘆著秋天的美好與獨特，贊美著大自然旺盛的生命力，讓整首詩更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更適應(yīng)于三年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 除此之外，這一節(jié)課她也特別注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、借助插圖、運用近義詞、聯(lián)系上文、聯(lián)系生活實際等方法來理解難懂詞語的意思，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與古詩教學(xué)完美融合。</p> <p class="ql-block"> 祝珺梅老師講《草原》從統(tǒng)編教材六年級上冊第一單元的單元導(dǎo)讀“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳”開始，鼓勵學(xué)生閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，在合理的聯(lián)想中訓(xùn)練學(xué)生的語言。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)草原之美時，她抓住了重點字詞品讀之后，先讓學(xué)生朗讀，生生互評后，再配樂范讀，通過節(jié)奏的變化，強弱快慢的對比，讓學(xué)生在對比中感受，去欣賞品味，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象自己就是作者老舍，這樣的一番教學(xué)活動，比講解更省力，效果也更好。 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 陳英老師講《草原》時，把主要精力放在了課文的第二部分（第二至五段）“感受民族情”的教學(xué)上。教學(xué)中以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”為突破口，放手讓孩子們自學(xué)，先找到最能體現(xiàn)民族情的詞句，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報，通過對“迎接----相見-----款待-----話別-----聯(lián)歡”種種場面描寫的朗讀，孩子們從中感受到了民族情深，減去了繁繁碎碎的講解，抓住主線能夠更好整體把握課文。 </p><p class="ql-block"> 在課堂快結(jié)束時，她引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。 通過多種形式的讀和提問，調(diào)動學(xué)生的積極性。在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。</p> <p class="ql-block"> 胡榮葉老師講《山行》的第一個亮點是開篇讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的六個步驟，分別是：識詩人、解詩題、讀古詩、明詩意、悟詩情、背詩文，讓六個步驟作為本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，整節(jié)課緊扣六個步驟展開教學(xué)，目標(biāo)明確，思路清晰。第二個亮點是善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并用自己的語言去描繪遐想的畫面，讓學(xué)生在詩中想畫，詩中說畫，詩中作畫，學(xué)生的思維和語言表達能力都得到了鍛煉和提高。第三個亮點是善于引導(dǎo)學(xué)生對整首詩情感的理解把握，蕭條的秋季詩人因突然見到生機勃勃的楓葉眼前一亮，心情豁然開朗，對楓葉心生歡喜，再從歷史背景分析，理解詩人對楓樹頑強精神的贊美，情感把握了，學(xué)生對整首詩的理解更深刻了。</p><p class="ql-block"> 課堂上，胡老師還積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，在胡老師充滿溫情、循循善誘的語言當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會了從讀中學(xué)，從讀中悟， 上出了濃濃的“語文味”。</p> <p class="ql-block"> 居曉娟老師講《山行》這首詩從秋天楓葉圖片開始導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對秋天景象展開想象描述，這是一首關(guān)于秋天的贊歌。又接著讓小組討論哪句詩讓你印象深刻，山行悟情部分以水墨畫導(dǎo)入，帶著學(xué)生感受到詩人杜牧忘記了肚子饑餓，忘記了旅途勞頓，忘記身體勞累，甚至忘記了這是一個驚人悲秋的季節(jié)，進而讓生體會詩人對楓林的喜愛，對生活，對大自然的喜愛，入情入境！</p><p class="ql-block"> 居老師的教學(xué)語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書直觀明了，粉筆字規(guī)范美觀，她基本功扎實，能循循善誘地逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人的思想感情，并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。</p> <p class="ql-block"> 蔡曉老師這節(jié)課《山行》從秋天的景象開始導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對秋天景象展開想象描述，這是一首秋色的贊歌。詩人沒有像古代一般文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息。他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂諸筆端，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地。蔡曉老師采用多種形式展示這節(jié)課，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書豐富，可以更直觀的學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點。</p> <p class="ql-block"> 李霞老師在設(shè)計《山行》的教學(xué)過程時，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“讀出節(jié)奏和韻味”作為教學(xué)重點?；谧⒅匾龑?dǎo)學(xué)生讀，從讀準(zhǔn)字音到按節(jié)奏讀，再到想象畫面，帶著對秋景的贊美來讀。從單人讀到男生齊讀，全班齊讀，配樂讀等多種朗讀方法，通過品味想象，欣賞意境。</p><p class="ql-block"> 在講述古詩時抓住了詩人的行動軌跡，特意畫了山的圖片，讓整首詩更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更適應(yīng)于三年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。也可以看出教師對教材做了充分的解讀。值得我們學(xué)習(xí)和推崇。</p> <p class="ql-block"> 聽課的教師和評委們謙虛好學(xué)，積極參與，紛紛埋首認(rèn)真地做聽課記錄，一邊聽講一邊思考，不時點頭給予肯定。</p> <p class="ql-block"> 10位老師的微課教學(xué)各有特色，她們緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住了語文核心素養(yǎng)既注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣又傳遞新的教學(xué)理念。她們以過硬的教學(xué)能力，深厚的人文素養(yǎng)，誠摯的教育情懷，出色的教育智慧展現(xiàn)了我校小學(xué)語文教師扎實的專業(yè)功底和過人的風(fēng)采！</p><p class="ql-block"> 吐故納新，方能篤行致遠；追求精進，方能永葆進取之心。此次活動，為教師搭建展示自我、互相學(xué)習(xí)交流、共同提高的競技平臺，推動我校教研工作的縱向發(fā)展，達到了“以賽促研，以賽促教”的目的。</p><p class="ql-block"> 成長道路上，讓我們不斷磨練、提升、破繭，遇見更美好的自己，相信每一位教師都能在教師專業(yè)化成長的道路上越走越遠！</p>