知之者不如好之者，好之者不如樂之者——“新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)文化滲透及結(jié)構(gòu)主題化研究”學(xué)習(xí)小記

麗兒

10月24日和25日，在自治區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員牛書云老師的組織下，我區(qū)33所學(xué)校600余名數(shù)學(xué)教師有幸一起學(xué)習(xí)收看了新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)文化在教材中的滲透以及單元主題備課的講座培訓(xùn)，老師們又一次與專家云端相約，學(xué)習(xí)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，深入理解教材內(nèi)容編排的內(nèi)涵和意義，為教師在教學(xué)中如何潛心深挖教材，用好數(shù)學(xué)文化，做好主題下的結(jié)構(gòu)整合提供了清晰的思路和鮮活的案例。 　　我國著名教育學(xué)家鄭毓信說過：數(shù)學(xué)的教學(xué)，如果只停留在知識與技能的層面上，那只能是個(gè)“教書匠”，如能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，那就是位“智者”，若能帶給學(xué)生無形的文化熏陶，那即便是一名普通教師，也是大師級的?？梢婓w現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加厚重。 　　小學(xué)階段12本教材，每一冊每一個(gè)單元每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都不是孤立存在的。細(xì)細(xì)梳理下，會發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)段知識可以在同一主題下結(jié)構(gòu)化，呈現(xiàn)出清晰的知識脈絡(luò)，最后的落腳點(diǎn)就在于在實(shí)際教學(xué)中，怎樣將這些零散的知識點(diǎn)形成知識網(wǎng)絡(luò)，并通過銜接點(diǎn)找到共性問題，利用知識的遷移，架起認(rèn)知的橋梁。 　　自2022版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，老師們在專家的一次次引領(lǐng)下，領(lǐng)悟核心理念，理解內(nèi)涵精髓。接下來，我們會將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，將理念內(nèi)化為教學(xué)行為，腳踏實(shí)地的進(jìn)行深入研究，讓研與學(xué)落地開花。