<p class="ql-block"> 秋意漸濃，黃葉紛飛，在這樣一個富有詩意的秋季，我們道德與法治名師工作室的全體成員，于2022年10月24日借著濱州市小學道德與法治學科教學研討之風，迎來了我們的課題推進交流會。</p> <p class="ql-block"> 本次課題交流的主題仍然是聚焦《小學道德與法治多元評價研究》與《學本教學理念在小學道德與法治教學中的實踐研究》兩個課題，圍繞這兩個課題的研究落實來分享我們在研究過程中的收獲與不足。</p> <p class="ql-block"> 第一個分享的是濱州的高靜老師，她指出：道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。根據(jù)課程性質(zhì)，全面考察學生素養(yǎng)，必須依托多元化、綜合性、開放性的評價方式。行為習慣檢測研究是小學道德與法治多元化評價中的內(nèi)容之一。旨在評價學生在小學道德與法治教學內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，在認知基礎上的行為表現(xiàn)和行為習慣。行為習慣的檢測是檢查學生是否能應用所獲得的道德認知和行為習慣去指導自己的行為，養(yǎng)成良好行為習慣。</p> <p class="ql-block"> 第二個發(fā)言的是高迎新老師，她在分享中說道：“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。習慣決定命運，已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益。評價是實施教育的一個重要環(huán)節(jié)，起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在新課程理念下，評價不重在甄別和選拔，而重在促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。縱觀現(xiàn)有的小學生行為習慣評價方式，有的涉及的方面太少，形式單一；有的實用性、操作性不強，不符合小學生的接受能力；有的評價標準比較籠統(tǒng)，不夠細化，評價起來只是憑主觀臆想?！八Y合自己兩年教學實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題進行比對，對評價做了以下總結：</p><p class="ql-block">一、 評價方式要符合學生年齡特點</p><p class="ql-block">二、評價主體隨學生年齡特點不斷改變</p> <p class="ql-block"> 第三個發(fā)言的是陽信的勞愛君老師。她從課題的立項，小組的組建，以及課題研究的實施過程做了具體的闡述。通過她的闡述我感受到了他們做課題的那份嚴謹與扎實，既有理論的支撐，又有實踐的應用，然后在實踐應用中不斷地反思與總結，孩子們的認知與思維以及行為都發(fā)生了很大的改變，這是實施課題研究以來取得的最大的效果。</p> <p class="ql-block"> 三位老師發(fā)言結束之后，詠芳老師與張萍老師提出了自己在研究課題過程中出現(xiàn)的困惑，我們的課題主持人朱海英老師結合以上三位老師的發(fā)言針對她們提出的困惑進行了答疑解惑，給予了方向性的建議，借助自己的課例來思考自己研究的課題，這樣就為自己今后的研究找到了依托，就有一定的說服力。</p> <p class="ql-block"> 最后我們的市教研室劉瑩主任做了總結性的發(fā)言，她提出了三個關鍵詞“課標”“課題”“成長“。教學目標的制定一定要依據(jù)課標落實核心素養(yǎng)，然后根據(jù)教參與學情，界定一課時的教學目標；課題的研究一定要以研究者的態(tài)度去對待我們的課題，既要有研究的真實行動又要達到預期的結果，實現(xiàn)一舉兩得的雙豐收；研究的過程其實是一個自我成長的過程，我們工作室的每一個成員都要高標準要求自己，起輻射帶頭作用。</p> <p class="ql-block"> 課題研究是助推我們教師成長的有效途徑，可以更好地讓我們在研究中踐行，在踐行中反思，在反思中成長。讓課題扎根于我們的日常，期待結出累累碩果。</p>