<p class="ql-block ql-indent-1">和風(fēng)化細(xì)雨，研苑飄數(shù)香。為進(jìn)一步落實山東省數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐”，落實“新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦“圖形的認(rèn)識與測量”大單元教學(xué) ，持續(xù)推進(jìn)和豐富小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，10月25日晚上7點，《落實“新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦“圖形的認(rèn)識與測量”大單元教學(xué) 》濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)線上基地學(xué)校主題教研活動如約而至。濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)全體小數(shù)教師準(zhǔn)時相聚云端，共享盛宴。</p> 初心探路 <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，市教科院谷老師首先回顧了前幾期基地校教研活動內(nèi)容，引出“數(shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運算”“數(shù)量關(guān)系”大單元結(jié)構(gòu)框架，并梳理了基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)（單元整體教學(xué)）研究與實踐---一錨定四課型三聯(lián)動的研究成果。聽課前，谷老師依然引領(lǐng)老師們帶著三個問題進(jìn)行觀課思考：</p><p class="ql-block">1.這兩節(jié)課發(fā)生了哪些變化？為什么？</p><p class="ql-block">2.平行四邊形的認(rèn)識和面積測量之間發(fā)生了什么關(guān)系？</p><p class="ql-block">3.您認(rèn)為“圖形的認(rèn)識與測量”的大概念是什么？</p> 本心行路 <p class="ql-block ql-indent-1">第一位上課教師是濱州實驗學(xué)校的董斌輝老師，執(zhí)教課題是《平行四邊形的認(rèn)識》。董老師的整節(jié)課設(shè)計了三個活動，每個活動都有任務(wù)驅(qū)動。首先帶領(lǐng)孩子制作平行四邊形框架，學(xué)生經(jīng)歷了動手操作和觀察，充分認(rèn)識了平行四邊形邊的特征。在框架拉伸變化過程中認(rèn)識了平行四邊形,充分感受平行四邊形的特征，孩子們在觀察、思考、想象中，感悟幾種四邊形的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。平行四邊形的高的引入也非常自然，并通過學(xué)習(xí)單獨立畫高，進(jìn)一步鞏固加深高的知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位上課教師是博奧實驗學(xué)校的李賀蕾老師，執(zhí)教課題是《平行四邊形的面積》。李老師首先由真實的生活情境引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生猜測求平行四邊形面積方法。通過數(shù)格子和轉(zhuǎn)化等方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積的大小就是面積單位的累加，將度量的本質(zhì)進(jìn)行了初步的感悟。接下來引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的公式，學(xué)生在充分的動手操作、合作交流中，體會將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，用說理的方法，推理面積公式形成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后兩位老師分別對執(zhí)教兩節(jié)課進(jìn)行了說課。董斌輝老師的說課題目是《整體構(gòu)建，發(fā)展素養(yǎng)》，董老師概括了圖形與幾何領(lǐng)域的知識重點，呈現(xiàn)了大單元構(gòu)建路徑，分析了本節(jié)課的三大核心素養(yǎng)。董老師還就本節(jié)課三大環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡要介紹，三個活動的設(shè)計有新意、有高度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李賀蕾老師對《平行四邊形的面積》進(jìn)行說課。她首先出示了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)，指出目標(biāo)中的“四基”、“四能”其實是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體。她給大概念下的定義是： 有超越具體知識的遷移價值，能夠有機(jī)聯(lián)系知識，體現(xiàn)出廣泛的統(tǒng)攝力。課堂上讓學(xué)生將度量的本質(zhì)進(jìn)行了初步的感悟。教師一直在創(chuàng)設(shè)過程，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)大概念，來落實課堂教學(xué)的路徑。</p> 匠心思路 <p class="ql-block ql-indent-1">會后，谷翠翠老師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了跨地區(qū)教研，連麥了安徽省當(dāng)涂縣的張子春校長。張子春校長首先對濱州市小數(shù)團(tuán)隊的研究和思考給予了肯定，并針對執(zhí)教的兩節(jié)課提出了自己的思考：首先從內(nèi)容上，張校長指出圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生對特征有了了解，而圖形的測量則是通過量加深了對特征的認(rèn)識，兩者相互聯(lián)系，相互影響。然后從教學(xué)方法上，張校長指出兩位老師都使用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行探究，課堂互動積極，教師引導(dǎo)到位。課堂上教師退一退，學(xué)生進(jìn)一進(jìn)，通過一個個問題的追問，讓學(xué)生思維外顯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在最后張校長也提出了一點建議：既然大單元，是否可以考慮把圖形的位置與運動李老師也融入課堂，把圖形放在方格紙中，通過平移驗證對邊平行的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位連線的是一中的蘇靜靜老師，蘇老師針對會前谷老師的問題也發(fā)表了自己的看法，蘇老師說：結(jié)構(gòu)化教學(xué)看似陌生，其實就是在大單元框架支撐下的教學(xué)，而圖形的認(rèn)識和測量其實就是對圖形特征的認(rèn)識和再認(rèn)識，這次教研真正實現(xiàn)了讓一些專業(yè)的東西落地，讓自己以后的教學(xué)有了方向的引領(lǐng)。</p> 傾心筑路 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，谷老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，她指出大單元是指由教材中具有相同教學(xué)本質(zhì)、相似教學(xué)內(nèi)容、相似教學(xué)結(jié)構(gòu)的多個自然單元組成的主題單元，大單元教學(xué)有利于把握關(guān)鍵概念，大單元教學(xué)體現(xiàn)的是整體性教學(xué)觀念和手段。大單元教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。</p> 虛心同路 <p class="ql-block ql-indent-1">濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)全體小數(shù)老師們，在結(jié)束一天的工作后，不顧一天的勞累，準(zhǔn)時參加線上研討，學(xué)習(xí)的態(tài)度與精神令人敬佩！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">基地校的大教研活動給老師們搭建了一個相互學(xué)習(xí)的平臺，大家在一起交流學(xué)習(xí)，取長補短，收獲頗多。正如谷老師所說：未來可期，何懼車遙馬慢！全力以赴就是最好的努力，而努力就是最純粹的成長！深學(xué)篤行，是為了未來可期！</p>