<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教育之美，美在育人；</p><p class="ql-block"> 課標之研，賦能成長；</p><p class="ql-block"> 聚焦新理念，探索大單元；</p><p class="ql-block"> “豐”“厚”大語文，“慧”通博古今！</p><p class="ql-block"> 2022年10月26日，由敦化市教師進修學校發(fā)起，在語文學科研究的大課題“基于語文要素統(tǒng)整下的單元有效教學的策略研究”引領下，小學語文名師課堂在實驗小學開展了“新課標理念下大單元有效教學初探－－古詩詞教學”的課例研究的網(wǎng)絡教研活動。</p> <p class="ql-block"> 參加本次活動的領導有進修學校劉金枝校長、谷波副校長、實驗小學李永杰校長、許傳秋副校長、陳維旭主任、江南鎮(zhèn)學校劉雅微主任。</p> <p class="ql-block"> 在實驗小學校孫金花老師的主持下，整個活動次第開展。</p> <p class="ql-block"> 市教師進修學校語文教研員張傳鳳老師首先介紹了本次活動的目的，明確本次活動的初衷。</p> <p class="ql-block"> 整個教研活動由“觀摩反思”、“評課、議課”、“專題分享”、“專題講座”四個模塊相互呼應、相互闡發(fā)。</p> 觀摩反思 <p class="ql-block"> 江南鎮(zhèn)學校寧寧老師課上把一個語速一個詞與2/2/3的節(jié)奏相結(jié)合，作為感情朗讀的基礎，并通過抓關(guān)鍵字在具體情境中引發(fā)多元化朗讀，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。字詞的夯實，手法的明晰，體現(xiàn)了苑老師研讀文本和使用文本施教的匠心，使得語文恪盡的人文主題教育因清晰而生動，因生動而價值最大化。</p> 評課、議課 <p class="ql-block"> 實驗小學校劉德華老師立足語文課標的變化，明晰學習任務群主旨，錨定教學路徑與實操三方面，對苑老師執(zhí)教的《示兒》一課做了點評。她從大單元教學模式落實課標對古詩詞教學方法的運用方面深入剖析了，肯定了運用互文解詩把握文體特點，教出古詩精彩。</p> <p class="ql-block"> 江南鎮(zhèn)學校劉雅微主任基于整合視角談《示兒》教學。從整體入手，本課有兩大創(chuàng)新策略：其一是資源整合，構(gòu)建大單元教學，取舍有度；其二是互文共讀，不僅鑒照洞明陸游的愛國情懷，還在結(jié)合資料與群詩的比較閱讀中，從量的累積走向質(zhì)的深遠。從細節(jié)著眼有三個亮點：抓實字詞，明晰手法古為今用；抓關(guān)鍵字，豐富了學生情感體驗，彰顯了苑老師對文體特征的準確把握；多元化的誦讀，達成了雖無百遍讀也見義深情，以情深情的教學目的。使學生在有層次的誦讀中懂得書中之理，體會詩中之情。</p> 專題分享 <p class="ql-block"> 敦化市第七小學包海杰老師以六年級上冊第四單元“小說”為例，談“立足學科核心素養(yǎng)，探索單元整體教學”。在經(jīng)驗分享中，包老師從課標背景，案例分析。和收獲這三方面，向大家做以交流。包老師的案例分享基于2022版新課標理念之上，對自己的語文課堂進行了反思與調(diào)整，同時在學校的語文主題教學的引領下進行了整合式的大單元教學。整個案例分享重在分析言之有物，言之有理，小中見大。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 之后實驗小學校的金燕老師做了關(guān)于“課標理念下古詩詞教學的深度整合”的匯報講座，金老師圍繞如何構(gòu)建學習任務群組成群文如何進行古詩詞的整合教學及古詩詞整合教學的相關(guān)策略進行了深入淺出的講解，讓大家對“大主題、大背景、大任務”的大語文觀有了更深刻的認識。</p> <p class="ql-block"> 在活動的最后，進修學校張傳鳳老師對接下來的敦化小學語文教學工作提出兩點希望：一是繼續(xù)組織教師以各種方式深入、持續(xù)、多元化的學習2022版《語文課程標準》，二是在課堂教學中，教師對于大單元、大主題的整合教學，要把握好分寸，掌握好尺度，處理好內(nèi)容，找出適合從大單元的角度進行任務群的構(gòu)建，希望敦化所有小語教師不斷學習，改變觀念，與時俱進。</p> <p class="ql-block"> 為者常成，行者常至。在大單元的新征程上，敦化小語名師工作室成員們正以“日日行不怕千萬里”的勁頭，以“城頭鐵鼓聲猶震”的斗志，以“絕知此事要躬行”的自覺，以“千磨萬擊還堅勁”的品格，守心拓路，克難競進，不管亂云飛渡，中流擊水，必將勇立潮頭，奮楫爭先。 </p>