<p class="ql-block"> 2022年10月25日早上第二節(jié)，王晨杉老師在學(xué)校錄播室又完成了一節(jié)新的公開課。我們語(yǔ)文組的所有老師都熱情參與了聽課評(píng)課的教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 王晨杉老師的講授課題是高一語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的寫景哲理散文《我與地壇（節(jié)選）》。本單元目標(biāo)要求反觀自然，領(lǐng)悟哲理，提高對(duì)自然的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。</p> 注重語(yǔ)言積累與運(yùn)用 <p class="ql-block"> 課堂伊始，王老師以北京地壇不同季節(jié)的圖片欣賞導(dǎo)入，在真實(shí)的教學(xué)情境中，營(yíng)造一種與本課內(nèi)容息息相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，緊接著出示課題，于是順利帶著學(xué)生從課堂之外進(jìn)入到課堂中來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在此環(huán)節(jié)王老師檢測(cè)學(xué)生的字詞積累，而且在積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)來(lái)概括文中的有關(guān)地壇的樣子，避免了積累與運(yùn)用的割裂現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block"> 王老師在檢測(cè)讀字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音。</p> 引導(dǎo)感知和梳理 <p class="ql-block"> 課文《我與地壇》是節(jié)選，這篇散文為我們揭示了三種關(guān)系，其中兩種:地壇與我，我與母親。而另外一種是學(xué)生不容易找到的，但是在此環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就懂得了這層關(guān)系是“我與我自己”。</p> <p class="ql-block"> 在感知文本的過(guò)程中，層層推進(jìn)，讓學(xué)生梳理他人所了解的我，和文本中我寫“我”的一切，學(xué)會(huì)捕捉重要的信息，并作類比分析:我和地壇同病相憐，地壇是被人遺棄的古園，我是被社會(huì)遺棄的人，本質(zhì)上是相同的。</p><p class="ql-block"> 這樣的我反而喜歡去這樣荒蕪冷落的地壇，是因?yàn)槟抢飳庫(kù)o而不被打擾，在那里我找到了慰藉，得到了啟悟，在那里最容易使我展開對(duì)生命的思考。</p><p class="ql-block"> 接著教師用了一個(gè)主問題“文中哪幾段景物描寫幫助作者完成了生命的大跨越？”，從而巧妙地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié):賞析三段富有哲思味道的地壇之景。</p> 賞讀寫景哲思 <p class="ql-block">賞讀第一段地壇之景:古舊與荒蕪</p> <p class="ql-block">賞讀第二段地壇之景:生生不息</p> <p class="ql-block">歸納總結(jié)兩處景物的特征:荒蕪，但并不衰敗。</p> <p class="ql-block">賞讀第三段地壇之景:厚重而深沉</p> <p class="ql-block"> 這三處景物描寫前后對(duì)比有所不同，層層深入，在寫景的語(yǔ)言中滲透著哲思，體現(xiàn)了作者成長(zhǎng)的心理歷程，不可以隨意交換位置，這也是作者這篇散文寫景的邏輯縝密和妙處。最后，教師再將師生對(duì)地壇之景所有的賞讀做一個(gè)總結(jié)。</p> 體驗(yàn)寫景感受 <p class="ql-block"> 作為一堂散文閱讀與寫作任務(wù)相結(jié)合的語(yǔ)文課，重在讀景的體驗(yàn)，也重在寫的體驗(yàn)，讀是輸入，寫是輸出，于是此處教師讓學(xué)生抓住自然一處景，說(shuō)說(shuō)拍攝的感受，考查和培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造的能力。</p> 完成寫景任務(wù) <p class="ql-block"> 結(jié)束課堂之際，教師布置寫作任務(wù)，由此，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課“聽、說(shuō)、讀、寫”的四個(gè)核心內(nèi)容滲透的目標(biāo)。</p> 聽課現(xiàn)場(chǎng) <p class="ql-block">王文青教導(dǎo)主任</p> <p class="ql-block">陳少榮主任</p> <p class="ql-block">王璐夢(mèng)組長(zhǎng)</p> 評(píng)課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 王晨杉老師從三個(gè)角度談這堂課的教學(xué)設(shè)想。</p><p class="ql-block">一.基于核心素養(yǎng)的學(xué)科要求</p><p class="ql-block">二.基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p class="ql-block">三.基于學(xué)情和教師的追求</p> <p class="ql-block"> 本次研討交流中，引發(fā)了桂月玲副組長(zhǎng)的深思，她談了教學(xué)內(nèi)容的增刪的看法，認(rèn)為那些對(duì)學(xué)生有重大意義的部分要倍加珍惜。因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的鍛煉，文化理解與積累，起到極其重要的幫助作用。</p><p class="ql-block"> 高二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)林紅蕊老師從課堂上教師的引導(dǎo)，教師與學(xué)生的對(duì)話，教師的語(yǔ)態(tài)，文本的解讀與挖掘?qū)哟危瑥膶I(yè)的角度去評(píng)課，另外林老師抓住了最有感觸的一點(diǎn)，就是在引導(dǎo)學(xué)生賞讀最后一段景物時(shí)，教師從景物的矛盾處去分析背后的哲理，覺得十分巧妙。</p><p class="ql-block"> 符宇清老師給予本課極大的肯定，同時(shí)也提出了小小的建議，教師在課堂上的語(yǔ)言還要繼續(xù)修煉。</p><p class="ql-block"> 最后王文青主任說(shuō)了自己對(duì)這課的感受就是很感動(dòng)，在這堂課中看到了一個(gè)青年教師的探索精神，和一路上的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">圖:桂月玲</p><p class="ql-block">文:王晨杉</p><p class="ql-block">審核:王璐夢(mèng)</p>