<p class="ql-block"> 教育之美，美在育人；課標之耕，賦能成長。為落實“雙減”精神和新課標理念，進一步提高教師單元整體設計能力和課堂實施能力。2022年10月26日，密云區(qū)研修學院教研員尹金伶院長帶領全區(qū)小學三年級數(shù)學教師，以線上觀摩+騰訊會議研討的新形式，開展了主題為“準確把握教學核心 提高備課上課及作業(yè)設計能力”的系列活動（三）。此次活動由區(qū)兼職教研員陶慧老師主持。</p> 第一板塊：課堂教學觀摩 <p class="ql-block">第一節(jié)課 密云區(qū)第二小學 唐瑩執(zhí)教《認識周長》</p> <p class="ql-block"> 唐老師創(chuàng)設螞蟻爬行比賽的情境，引導學生在辨析誰是冠軍中明確“一周”的含義，延續(xù)“樹葉”這一情境，與國慶節(jié)布置的實踐活動相結合，學生在親身實踐中感受畫不規(guī)則圖形一周的過程，再次感知“一周”。由生活中的不規(guī)則圖形抽象到具體圖形，學生指一指三角形，長方形和圓形的一周，再猜猜誰的一周更長，由“周”自然過渡到“長”。與此同時，學生經歷動手實踐，親自估一估并量一量這3個圖形一周的長度，在回顧中給圖形分類，滲透化曲為直的數(shù)學思想，建立周長的概念。回應最初三只小螞蟻爬行比賽的情況，讓學生嘗試找一找周長，強化對于封閉圖形的理解，將情境貫穿始終，再延續(xù)情境出示練習，在感受“線”在“面”上，“面”被“線”包圍的這種密不可分的關系，同時又區(qū)分一維的“周”與二維的“面”的本質不同。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課 密云區(qū)第六小學 宋程雪執(zhí)教《周長計算》</p> <p class="ql-block"> 宋老師創(chuàng)設了一個真實的馬拉松比賽的問題情境，拉近了學生與數(shù)學之間的距離，激發(fā)了學生內在學習動機，為開展新知識的學習提供積極的情感支持，鼓勵學生加強體育鍛煉的意識。這節(jié)課力求關注到運用圖形要素及其關系探索周長計算方法，學生感受到幾種方法的聯(lián)系都是各邊相加的和，再進一步思考為什么只要量一次長和寬就能得到周長呢？感悟到利用圖形要素關系能更巧妙地得到圖形的周長，體會圖形認識與測量一致性。</p> 第二板塊：交流研討 <p class="ql-block"> 觀摩后，老師們積極參與研討。先由兩位上課的教師對自己的這節(jié)課進行了反思，接著，老師們結合自己的教學實際圍繞這兩節(jié)課談了如何基于核心素養(yǎng)培育開展“圖形與幾何”領域的教學設計與實施。三小的劉雨晴老師和濱河校區(qū)的王平老師分別從不同角度分享了自己的思考與收獲。陶慧老師也從新課標理念“促進課程內容結構化，加強整體性教學”這樣的背景下，分析了本單元將開啟從要素角度，用定量方法刻畫圖形。從度量角度認識圖形，再用圖形要素研究度量，體會圖形認識與測量一致性，力求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。</p> 第三板塊：單元整體教學設計 <p class="ql-block"> 季莊小學的田雙主任針對四單元《解決問題》進行整體分析，在分析中強調要關注單元目標構建。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 田主任提示三點思考：一是在真實問題情境中，借助幾何直觀，理解、分析數(shù)量關系。二是運用不同方法，看清問題結構，找準中間問題。三是經歷問題解決全過程，積累策略和方法，提升分析、解決問題能力，培育核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 密云區(qū)第四小學的張林瑩老師針對五單元《角的初步認識》進行整體分析，重點對教學背景進行了分析。</p> <p class="ql-block"> 張老師首先對圖形認識內容的整體編排進行了縱向梳理，分析了角的初步認識在整個圖形認識領域的地位和作用。接著在橫向比較中，對比三個版本的教材，發(fā)現(xiàn)教材的共同特點：（1）借助生活實物，從不同角度抽象出角。（2）借助操作活動，建立角的表象。最后對本單元具體內容進行了詳細的分析，并提出相應的教學建議。</p> <p class="ql-block"> 密云區(qū)第三小學的吳丹老師針對六單元《長方形和正方形的周長》進行整體分析，在分析中關注了新課標中綜合與實踐領域的內容，將《測量籃球場》的活動進行了新嘗試。</p> <p class="ql-block"> 吳老師結合新課標理念，引入了《測量籃球場》的主題活動設計，從設計方案到實地測量，學生在實際情境和真實問題中，經歷測量的過程，積累活動經驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> 第四板塊：活動總結 <p class="ql-block"> 針對這兩節(jié)課，院長也給老師們幾點提示：一是<span style="font-size: 18px;">情境的選擇，好的情境能激發(fā)學生的探究欲望；二是</span>要整體把握核心知識，厘清概念；三是要落實數(shù)學核心素養(yǎng)。周長的學習是圖形與幾何領域的一項重要學習內容，對于培養(yǎng)兒童的空間觀念和度量意識有著重要的意義。首先將零散的、碎片的數(shù)學知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的知識結構;再根據(jù)共同擁有的數(shù)學本質，確定好單元培育的數(shù)學關鍵能力及空間觀念、量感、推理意識，找準發(fā)力點，促進兒童思維進階發(fā)展，最終落實核心素養(yǎng)，將概念的學習與后面計算的公式有機融合。</p><p class="ql-block"> 最后，院長對老師們也提出了新的期望，在今后的備課上課過程中要關注四個關系：找準單元備課和課時備課之間的關系；目標與活動設計之間的關系；教學與作業(yè)設計之間的關系；教與學的關系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。我們愿做這樣的先鋒者，一路研修，一路前行！</p>