<p class="ql-block"> “雙減”背景下，高年級的數學作業(yè)該如何設計，才能既不增加學生的課業(yè)負擔，又能達到有效的練習效果。五年級數學教研組盡力做到：摒除機械重復的練習，強化探究性、實踐性、應用性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質量。實現以“三會”為目標的作業(yè)設計，鼓勵在親歷式作業(yè)中悟數學之道。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">?</span><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:22px;">探究式作業(yè)，走近生活感悟數學</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;"> 經歷即學習</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">高年級的應用數學比較抽象，我們盡可能的借助現實生活，把現實問題作為載體，借助生活實際理解算理，在解決問題中總結算法。真正做到把數學問題與生活情境相結合，經歷生活數學化，數學生活化的探究過程，不同層次的學生得以不同的發(fā)展！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">?</span><span style="font-size:22px;">應用式作業(yè)，圖思交融悟數學</span></p><p class="ql-block"> 《欣賞與設計》，利用平移和軸對稱的相關內容，在方格紙上設計符合學生空間想象的美好作品。動手實踐是學生學習數學的重要方式，抽象的數學知識借助實踐操作可加深理解與記憶，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感，調動各種感官配合工作，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，能有效激發(fā)學生“活學”知識。同時，在經歷這種跨學科的、項目式作業(yè)中，美育發(fā)展、推理意識、空間觀念和創(chuàng)新意識得以發(fā)展！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">?</span><span style="font-size:22px;">梳理式作業(yè)，縱橫發(fā)展素養(yǎng)升華 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> </span>對于高年級學生而言，知識點多，解決問題的策略多，面對錯綜復雜、易混易錯的知識點。把知識點串成串，編成鏈，織成網，形成完整的知識網絡，引導學生形成清晰的脈絡，構建完整的知識體系，培養(yǎng)學生樂學、善學、勤于思考的習慣。</p> <p class="ql-block"> 疫情當下，我們依然堅持作業(yè)初衷，盡可能地設置符合能動課程理念下，動手又動腦的作業(yè)，激發(fā)學生作業(yè)熱情！</p> <p class="ql-block"> 增強作業(yè)思維品質！持續(xù)關注學生習中悟道的理念！我們愿把思維這份最珍貴的禮物贈予學生[玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p>