聚焦核心素養(yǎng) 探索單元整體教學(xué) 我們?cè)诼飞?-胡陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)組參加新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀活動(dòng)

巡山大王

<h1><br></h1> <h5>為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)理念，提升英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，10月26日上午，胡陽(yáng)鎮(zhèn)全體小學(xué)英語(yǔ)老師認(rèn)真聆聽(tīng)了楊璐老師解讀“新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座。</h5><div><br></div> 楊璐老師首先分析了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡釋了單元整體教學(xué)的重要性及必要性。接著楊老師從義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)的主要變化，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原因、理論基礎(chǔ)、步驟、方法等方面并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了深刻全面的解讀。<br><br> 教師學(xué)習(xí)體會(huì)分享：楊云霞老師：王卉卉老師：新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀》培訓(xùn)心得體會(huì)<br> 北尹王卉卉<br><br>今天有幸聆聽(tīng)了山東省英語(yǔ)教研員楊璐老師關(guān)于《新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)解讀》的線上講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，楊璐老師闡釋了單元整體教學(xué)的重要性及必要性，從為什么要從單元的角度整體設(shè)計(jì)教學(xué)，什么是單元整體設(shè)計(jì)，怎么進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻全面的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)于新課標(biāo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)。<br>首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，楊老師的報(bào)告讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對(duì)待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)，不要放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。<br>其次，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。<br>單元整體設(shè)計(jì)，明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系是第一步，需要我們對(duì)文本進(jìn)行分析，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。而往往我們的設(shè)計(jì)都是把單課話題羅列開(kāi)來(lái)，成并列關(guān)系，找不到其邏輯關(guān)系。楊老師的報(bào)告中指出在課程的設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生進(jìn)階思維的培養(yǎng)，從樹(shù)立意識(shí)，到落實(shí)行動(dòng)，再到形成態(tài)度，都是層層遞進(jìn)、螺旋上升的，這也是我們今后需要努力鉆研的地方。<br>本次學(xué)習(xí)，給我們的課程改革指明了明確的方向，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。<br> 孟真老師：《新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀》培訓(xùn)心得體會(huì)<br> 孟真<br><br>今天，很榮幸學(xué)習(xí)了山東省英語(yǔ)教研員楊璐老師關(guān)于《新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)解讀》的線上講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，收益匪淺，楊璐老師闡釋了單元整體教學(xué)的重要性及必要性，從為什么要從單元的角度整體設(shè)計(jì)教學(xué)，什么是單元整體設(shè)計(jì)，怎么進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻全面的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)于新課標(biāo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。<br>楊老師的報(bào)告讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對(duì)待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)，不要放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。<br>楊老師又提到梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。單元整體設(shè)計(jì)，明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系是第一步，需要我們對(duì)文本進(jìn)行分析，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。而往往我們的設(shè)計(jì)都是把單課話題羅列開(kāi)來(lái)，成并列關(guān)系，找不到其邏輯關(guān)系。楊老師的報(bào)告中指出在課程的設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生進(jìn)階思維的培養(yǎng)，從樹(shù)立意識(shí)，到落實(shí)行動(dòng)，再到形成態(tài)度，都是層層遞進(jìn)、螺旋上升的，這也是我們今后需要努力鉆研的地方。<br> 教而不研則淺，研而不教則空，我要學(xué)有所用，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，給我們的課程改革指明了明確的方向，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。王曉彤老師：陳海玲老師：宋廣杰老師：劉瑤老師：汪成欣老師：王雨婷老師：王曉晨老師：任廣君老師：李怡萱老師：孫毅老師：由于篇幅原因，還有很多老師的學(xué)習(xí)體會(huì)沒(méi)有展示。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們對(duì)于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深一步的理解。在今后的教學(xué)中，我們將以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新理念，開(kāi)拓新思路，在教育實(shí)踐中，不斷地學(xué)，不停地用，保持研究與思考的狀態(tài)，踐行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的新模式。