最是一年秋風(fēng)好，金風(fēng)玉露送秋實(shí)。為推進(jìn)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)研究能力，10月26日，大唐街道語(yǔ)文組全體教師齊聚文昌小學(xué)，組織開展大組教研活動(dòng)，本次活動(dòng)圍繞“統(tǒng)編教材細(xì)把脈，優(yōu)化課堂教與學(xué)”這一主題深入開展研討。 <h1 style="text-align: center"><br></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">一．各顯身手，精彩紛呈</font></b></h1><div><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div> 第一堂課是由文昌小學(xué)語(yǔ)文骨干教師劉福娜老師執(zhí)教，展示的是六年級(jí)上冊(cè)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》。 本課以單元要素“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的”為學(xué)習(xí)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)了“活動(dòng)一理解中心句”、“活動(dòng)二認(rèn)識(shí)萬(wàn)物”、“活動(dòng)三組織材料”任務(wù)群。在理解萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，利用支架學(xué)習(xí)“事物在短時(shí)間內(nèi)怎么生長(zhǎng)的”，讀寫結(jié)合，為孩子們寫作打下基礎(chǔ)。在展示句子環(huán)節(jié)，進(jìn)行了同伴學(xué)習(xí)、交流、展示，課堂中呈現(xiàn)了孩子真實(shí)的情感體驗(yàn)、思維遞增。<div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> 第二堂課是南屏小學(xué)吳祺老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《留言條》。 作為一種應(yīng)用文，留言條有固定的格式，吳老師用一首留言條的兒歌串起課堂。先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)留言條與普通寫話的區(qū)別，隨后出示兒歌，讓孩子們?cè)谧x兒歌的過(guò)程中記住留言條的格式。寫留言條的環(huán)節(jié)，讓孩子們借助兒歌完成練習(xí)，最后，讓孩子們對(duì)照兒歌完成對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><br></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">二．各抒己見，互相學(xué)習(xí)</font></b></h1><div><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div> 評(píng)課是智慧的碰撞，我們?cè)谠u(píng)課中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。最后全體語(yǔ)文老師在中心學(xué)校的組織下進(jìn)行了評(píng)議課。老師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、寫作指導(dǎo)等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改進(jìn)的地方，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深層次的思考。 <b>陳璐老師：</b>劉福娜老師的課設(shè)計(jì)得非常精巧。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由一篇學(xué)生日常習(xí)作切入，自然地引出了“圍繞中心來(lái)寫”的主題。接下去，設(shè)計(jì)了活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群在單篇教學(xué)中的有效實(shí)施。整堂課流暢自然，扎實(shí)有效，目標(biāo)達(dá)成度高。如果能在教學(xué)過(guò)程中，多體現(xiàn)一些語(yǔ)文的人文性，在寫話環(huán)節(jié)，注意句子之間的邏輯，會(huì)更完美。吳老師的課顯示出了其扎實(shí)的教學(xué)基本功。學(xué)寫留言條是個(gè)難點(diǎn)，但是吳老師充分考慮到了二年級(jí)孩子的學(xué)情，在孩子比較容易出錯(cuò)的“格式”和“人稱變換”上，提前做足了功課，用兒歌這種低年級(jí)孩子喜聞樂見的方式進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)了她的巧思，也圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 <b>酈熠琳老師：</b>劉老師的課精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，指向語(yǔ)文要素的落實(shí)。同時(shí)引發(fā)了這樣的學(xué)習(xí)方式似乎在嘗試新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建，引發(fā)了大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考。吳老師的課運(yùn)用了兒歌識(shí)記留言條的格式，特別有效。 <b>楊瓊麗老師：</b>劉老師的課利用任務(wù)群設(shè)置學(xué)生的課堂活動(dòng)，教育學(xué)生傾聽他人的評(píng)價(jià)，整合有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)寫事物的迅速生長(zhǎng)，這樣的教學(xué)有效扎實(shí)。教師從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，注重生生評(píng)價(jià)，拓寬了學(xué)習(xí)途徑， 增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性。 最后中心學(xué)校石老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，她肯定了本次教研活動(dòng)開展得比較成功，兩位老師的教學(xué)都以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極研究教材，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。她也對(duì)我們年輕教師提出了殷切地希望，無(wú)論何時(shí)，都要堅(jiān)守一種信念，可以看淡一切，絕不看輕成長(zhǎng)。要勇于給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如：走出自己的學(xué)校，去兄弟學(xué)校上一節(jié)街道公開課，把自己扎實(shí)的日常教學(xué)作一個(gè)展示。當(dāng)你不辭辛勞地打造公開課的同時(shí)，公開課也豪無(wú)疑問地打造了你。她還鼓勵(lì)年輕教師參加中心學(xué)校的學(xué)共體活動(dòng)，借助學(xué)共體這個(gè)平臺(tái)不斷地打磨自己，提升自己。 教而不研則淺，研而不教則止，教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是一次與自己、與學(xué)生、與課堂對(duì)話交融的過(guò)程。通過(guò)此次教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，營(yíng)造了濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。