<p class="ql-block ql-indent-1">為了提升課題組教研能力，與組員共同進(jìn)步。10月26日，課題組長(zhǎng)肖潔在七（4）班執(zhí)教美國(guó)女作家海倫凱勒的作品——《再塑生命的人》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《再塑生命的人》主要內(nèi)容是敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">依據(jù)最新《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，肖老師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中確立自讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，老師布置學(xué)生完成相關(guān)預(yù)習(xí)練習(xí)，并依靠智慧作業(yè)平臺(tái)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，為課堂知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與及講解提供有力的方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整堂課上教師始終以學(xué)生為主體，收集各小組整理的疑問，并重新組合分類再呈現(xiàn)，課堂脈絡(luò)清晰，層次井然。在學(xué)生回答問題時(shí)肖老師適時(shí)予以點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理立即豁然開朗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主閱讀，自主質(zhì)疑，自主答疑。在討論與沉思中學(xué)生碰撞出思想的火花，在分享和探討中師生收獲到獨(dú)特的視角。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。課后，課題組成員針對(duì)肖老師的這堂課紛紛表達(dá)自己的看法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！贝舜位顒?dòng)讓課題組成員進(jìn)一步明確了方向，大家也越來越有信心將我們的課題活動(dòng)組織得更加豐富多彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一個(gè)人可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。</p>