<p class="ql-block"> 合抱之木，生于毫末；九層之合，起于壘土?！碧嵘n堂教學，需要不斷地探索、思考、創(chuàng)新，一點一滴地累積教學經驗，學他人之長，補己之短，方能達到高效的教學效果。為了使一線教師在“雙減”背景下更準確地把握人教版教材的編寫特點和結構，在教學中落實新課標理念，用好教材，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現學科育人的目標，順城區(qū)高年數學教研員薛文娟老師抓住剛剛恢復線下教學的契機，于2022年10月28日上午利用釘釘線上直播平臺組織開展了主題為“落實新課程標準 提高課堂教學實效”的順城區(qū)高年級數學觀摩研討活動。</p> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">?精心策劃巧布置?</font></h1> <p class="ql-block"> 活動開展前，薛老師提前在微信群中發(fā)布了通知，提示大家提前進入釘釘群，以確保大家能夠準時參會。</p> <p class="ql-block"> 活動正式開始前15分鐘，各位教師陸續(xù)進入直播間進行簽到。</p> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">?深耕課堂重實效?</font></h1> <p class="ql-block"> 2022年10月28日上午9:00，活動正式開始。順城區(qū)高年數學教研員薛文娟老師首先介紹了本次活動的目的、意義及內容安排。</p> <p class="ql-block"> 首先，新華一校韓艷老師執(zhí)教了一節(jié)四年級上冊數學課《線的認識》。在教學過程中，韓老師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，以學生觀察操作為主，引導學生自己發(fā)現新知、講練結合等方法，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。整個課堂，是一種趣味盎然、積極互動的學習氛圍，學生學得輕松愉快、扎實有效、真正體驗到學習數學是快樂的。</p> <p class="ql-block"> 接著，順城實驗小學唐賽男老師執(zhí)教五年級上冊數學課《分數乘整數》。唐老師從學生已有的知識經驗出發(fā)，復習幾個相同分數和的計算方法。從而讓學生感知分數乘法的意義-----求幾個相同分數和的簡便運算。在此基礎上學生很容易從加法的角度聯想到分數乘整數的方法，這種順向遷移，對學生的學習作用很大。在學生研究分數乘法的計算方法中，用以前所學的知識來解釋和理解分數乘整數的計算方法，學生理解起來也很容易。唐老師運用新知與舊識的密切聯系，讓學生在認知的最近發(fā)展領域自由學習并有所收獲，學生的學習是積極有效的。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">?細作教研促提升?</font></h1> <p class="ql-block"> 在觀摩了兩節(jié)精彩的數學課后，新華一校張娜校長做了題為《踐行新課標 構建新課堂》的交流分享。張校長以《線的認識》一課為例，從層次化教學、整體化教學、主題化教學、問題化教學和情境化教學五個方面為大家解讀了在“雙減”背景下，如何將新課程標準的理念落實到數學課堂教學中來。</p> <p class="ql-block"> 順城實驗小學楊秀華校長做了題為《學習新課標 知道新變化 指導新課堂》的交流分享。楊校長從知歷程、知變化、感悟課三個方面為大家系統地解讀了《2022年版數學課程標準》，深入淺出，讓與會教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 最后，薛文娟老師對此次活動進行了總結，并做了題為《關于小學“義務教育數學課程標準（2022年版）”的理解與思考》的專題講座。薛老師從核心素養(yǎng)的內涵與理解；課程標準的變化與對比；落實課標的策略與思考三個方面對2022年版課標進行了細致分析，并結合本地區(qū)學情對教師使用教材進行深入指導，給出了許多自己的教學建議和指導，同時結合具體的教學案例，深入淺出地給一線教師們進行了細致的講解。</p> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">?互動研討共成長?</font></h1> <p class="ql-block"> 直播過程中，各校有效組織教師參會，全體教師認真學習記錄，積極參與互動。</p> <p class="ql-block"> “高效課堂”是理想，是追求。我們現在要做的是：不斷改進，使新課標的理念在一個個具體可見的課堂行為中落地生根，使我們的課堂扎扎實實有效果！</p><p class="ql-block"> 研無止境！以生為本！學為先行！追尋高效課堂的路上，我們將不忘初心，砥礪前行?。?lt;/p>