學(xué)科教研||同課綻放精彩，異構(gòu)彰顯新意——海南省研訓(xùn)院王理想物理專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)觀僑（初中物理組）

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為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，深入研究新課標(biāo)教學(xué)理念，建構(gòu)生本課堂，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，2022年10月25日，海口觀瀾湖華僑學(xué)?！懊麕熤砷L”系列活動(dòng)之初中物理教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)我們有幸邀請(qǐng)到海南省研訓(xùn)院王理想專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)觀僑，在海口觀瀾湖華僑學(xué)校高中物理教研組長胡錦耀老師的主持下，活動(dòng)逐項(xiàng)展開。 本次活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)。一、課堂展示二、評(píng)課環(huán)節(jié)三、“基于核心素養(yǎng)的初中學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)”講座 課堂展示 首先進(jìn)行的是《“伏安法”測電阻》的同課異構(gòu)課堂展示，承課老師分別是?？谟^瀾湖華僑學(xué)校戴才波老師和瓊山華僑中學(xué)熊序老師。第一節(jié)授課老師戴老師，第二節(jié)熊序老師。 戴老師通過復(fù)習(xí)舊知的方式，讓學(xué)生回顧“探究電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)電路圖、主要電路元件的作用和歐姆定律的公式，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，小組展示點(diǎn)評(píng)。在此環(huán)節(jié)中，戴老師結(jié)合歐姆定律引導(dǎo)學(xué)生思考“探究電流與電壓的關(guān)系”的電路圖還有什么作用，自然引出還可以測量電阻的大小。而利用電壓表測量電壓，電流表測量電流，并根據(jù)歐姆定律的變換式就可以求出電阻的大小，這種測量電阻方法就叫做“伏安法”測電阻。 在接下來的過程中，戴老師派代表上臺(tái)根據(jù)電路圖連接電路，其他同學(xué)檢查電路沒有問題后，讓同學(xué)們以小組為單位討論測量方案和計(jì)劃，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、表格設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟的填寫，在展示的過程中，同學(xué)們補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。另外，戴老師還特別引導(dǎo)學(xué)生思考，滑動(dòng)變阻器在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用，為下面實(shí)驗(yàn)操作時(shí)多次測量做好鋪墊，接下來就是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間了。戴老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，一部分小組測量小燈泡的電阻，另一部分小組測量未知定值電阻的阻值。同學(xué)們根據(jù)所測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、交流與討論，最后發(fā)現(xiàn)，定值電阻的阻值不受它兩端電壓和通過它的電流的影響，而小燈泡燈絲的電阻卻隨溫度的升高而增大。 無論是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還是分析數(shù)據(jù)，戴老師設(shè)置啟發(fā)性問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，給足了學(xué)生思考和實(shí)踐的空間和時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維搭建“平臺(tái)”。 熊老師通過連接簡單電路，讓燈泡發(fā)光，并提問:如何改變燈泡的亮度？同學(xué)們認(rèn)為可以改變電池的節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)，熊老師提出除此之外，她還有其他方法，她在電路中串聯(lián)一節(jié)鉛筆芯，果然，燈泡的亮度變暗了，原來串聯(lián)鉛筆芯可以改變電路中的電阻，進(jìn)而改變燈泡兩端電壓和電流，于是，熊老師趁機(jī)提問，我們能否知道接入電路的鉛筆芯電阻是多少嗎？同時(shí)向同學(xué)們展示，前面學(xué)習(xí)過的電路元件和測量儀器，并提問:可以直接測量電阻的大小嗎？當(dāng)然不能，進(jìn)而引出，可以間接測量電阻的大小。 為了測量電阻的大小，就需要先設(shè)計(jì)電路圖，熊老師讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)電路，并派代表上臺(tái)展示。根據(jù)展示的電路圖，只能測量一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而通過一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有偶然性，熊老師引導(dǎo)學(xué)生思考，要想實(shí)現(xiàn)多次測量，應(yīng)該怎么辦呢？由此自然引出滑動(dòng)變阻器的作用，讓同學(xué)們對(duì)原來的電路圖進(jìn)行改進(jìn)。接著，派代表上臺(tái)連接電路實(shí)物圖，在連接過程中，熊老師故意設(shè)置障礙，將連接電路時(shí)電表調(diào)零、開關(guān)狀態(tài)、電表量程的選擇等注意事項(xiàng)滲透在其中。 緊接著，同學(xué)們根據(jù)熊老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，以小組為單位開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各小組有序而快速地完成實(shí)驗(yàn)，測量未知阻值的定值電阻和燈泡燈絲的電阻。在處理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，對(duì)于定值電阻的阻值是個(gè)定值，多次測量之后應(yīng)該取多少呢？熊老師循循善誘，引導(dǎo)同學(xué)們說出取平均值的方法，但燈泡燈絲的阻值受溫度影響，隨著溫度的升高，阻值在變大，所以不能取平均值。最后還向同學(xué)們展示了將來會(huì)學(xué)到的多用電表，利用它可以直接測量電阻大小。 在整堂課中，熊老師過渡自然，邏輯清晰，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂氛圍看起來輕松愉悅又充實(shí)。 評(píng)課環(huán)節(jié) 在此環(huán)節(jié)中，首先由兩位授課老師介紹本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。戴才波老師說，上課之前很明確“伏安法”測電阻是歐姆定律的應(yīng)用，想借此機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃，讓學(xué)生在小組討論的過程中，完成實(shí)驗(yàn)原理、步驟和表格的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和小燈泡的數(shù)據(jù)分析時(shí)，并沒有做到十分滿意。熊序老師說，“伏安法”測電阻涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，自己也有取舍，本節(jié)課更多的是引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼归_實(shí)驗(yàn)以及分析多次測量的理由，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，探究過程比較順暢，對(duì)老師提出的問題總是回答得很到位，而自己預(yù)設(shè)的一些問題并沒有體現(xiàn)出來。 我校高中部物理組教研組長胡錦耀老師說，兩位老師都采用了小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、電路的設(shè)計(jì)和表格的設(shè)計(jì)方面都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和預(yù)測，但又有所不同，戴老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，側(cè)重于讓學(xué)生在討論中完善實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)表格上花心思下功夫。而熊老師以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)接入筆芯，導(dǎo)致燈泡變暗，更容易抓住學(xué)生。看得出來兩位老師都對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，也特別感謝兩位老師為我們奉獻(xiàn)了兩堂精彩的課！ 我校高中部物理教師尹國佳老師說，戴老師的課側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法、技能的培養(yǎng)，熊老師更側(cè)重于探究過程。初中核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生關(guān)注科技、生產(chǎn)生活和能力，在生產(chǎn)生活、科學(xué)發(fā)展中學(xué)習(xí)物理，老師的引入可以更大膽一點(diǎn)，注意知識(shí)的拓展、學(xué)生的心理，把學(xué)生的興趣放在前面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。熊老師最后向?qū)W生展示萬用電表直接測量電阻大小更好，但是初中還沒有學(xué)習(xí)到萬用電表測電阻的原理，當(dāng)學(xué)生到了高中或者大學(xué)，有了更高深的知識(shí)，就會(huì)有更科學(xué)的測量手段，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)更高知識(shí)的期盼，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 我校高中部教學(xué)副校長黃春桃副校說，我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生更多的思考空間，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。對(duì)于電阻的測量，不同材料的電阻不同，可以通過幾句話引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的思考，目前，我國在材料科學(xué)的代購和研究以及西電東輸?shù)却蠊こ淌潜容^尖端前沿的，可以在這滲透一定的愛國教育和民族自信教育。我們不單是要學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，而是要用到生活之中，所謂的核心素養(yǎng)，就是知識(shí)和思維要逐漸貫徹生活，聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，黃校代表觀僑對(duì)王理想老師和熊序老師的到來表示感謝！并給兩位老師頒發(fā)證書！ 講座 接下來由海南省研訓(xùn)院專家王理想老師為我們帶來講座—《基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)探究能力培養(yǎng)》。王老師首先向我們展示了初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)探究類別，有測量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。并以兩位老師的課為例，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、目標(biāo)要求、規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和教學(xué)策略建議，向我們?cè)敿?xì)的解讀基于核心素養(yǎng)的探究能力的培養(yǎng)。王老師表示兩位老師的課都注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在處理多組數(shù)據(jù)方面，體現(xiàn)了物理觀念，熊老師順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生，從而得出求平均值的處理方法，戴老師則結(jié)合學(xué)生的數(shù)據(jù)，給學(xué)生展示數(shù)據(jù)，向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生思考。在科學(xué)探究方面，兩位老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理的引導(dǎo)都很清楚，熊老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引入更情境化一點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戴老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、表格和步驟都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)的能力。如果兩位老師在處理小燈泡燈絲電阻受溫度影響這一環(huán)節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己思考、彼此交流、總結(jié)得出結(jié)論效果更佳。另外，熊老師在這一環(huán)節(jié)還增加演示實(shí)驗(yàn)佐證了燈絲電阻受溫度的影響。關(guān)于目標(biāo)要求，兩位老師做非常好，都說明了實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和滑動(dòng)變阻器的功能，特別是熊老師還出示了電路元件的符號(hào)，讓學(xué)生思考無法直接測量電阻的情況下只能間接測量，要使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確就需要多次測量，自然地引入滑動(dòng)變阻器。除此之外，王老師還提到，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要注意啟發(fā)學(xué)生，讀數(shù)類儀器放遠(yuǎn)處，操作類儀器放近處。對(duì)于上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生，表揚(yáng)和贊美都要及時(shí)。在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，要鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)估、反思，不單是交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程，常常要利用身邊的環(huán)境和資源設(shè)計(jì)問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和收集證據(jù)能力的培養(yǎng)。 最后，王老師表示兩位老師的課給他很多思考，也鼓勵(lì)我們積極參與這樣的活動(dòng)，大膽爭取訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長。 教無定法，學(xué)無止境，此次“名師助成長”教學(xué)研討活動(dòng)，讓物理組的全體老師受益匪淺，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了很多新思路，為今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)指明了明確的方向。