聚焦新課標(biāo) 賦能新課堂——長汀縣小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)（二）組2022年秋季送教送培活動(dòng)

李蘭秀

秋風(fēng)颯颯，楓葉流丹。時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。 唯有研語的芳華，沉香流年。 為加強(qiáng)長汀縣小學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組（名師工作室）的輻射引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用，聚焦新課標(biāo)，促進(jìn)“雙減”，關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注評(píng)價(jià)，賦能新課堂，提高教學(xué)效率，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，2022年10月27日，長汀縣小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)組（二）在長汀縣四都中心學(xué)校開展送培送教活動(dòng)。此次活動(dòng)分為課例展示、專題講座和評(píng)課議課、活動(dòng)總結(jié)四部分。 課例展示 　　秋風(fēng)送教來相會(huì)，最是橙黃橘綠時(shí)。伴隨著忙碌，相依著充實(shí)，教研活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著…… 　　汀州小學(xué)廖海燕老師的《童年》導(dǎo)讀課課例，令人對(duì)導(dǎo)讀課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，原來導(dǎo)讀課切入點(diǎn)可以從作者入手，講述創(chuàng)作故事，引發(fā)閱讀興趣；可以從封面入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待；可以從文中插圖入手，講述創(chuàng)作故事，調(diào)動(dòng)閱讀的欲望；從人物形象入手，分析情節(jié)，引發(fā)閱讀的欲望；可以從閱讀思考入手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)閱讀興趣。 　　河田中心學(xué)校戴騰香老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一文，從四年級(jí)孩子的學(xué)情出發(fā)，將“度”把握得恰到好處，值得我們學(xué)習(xí)借鑒:一是“讀”占鰲頭，貫穿始終——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀中品悟、讀中識(shí)人，讀得有序、有趣、有效。二是“用”為旨?xì)w，彰顯特色——執(zhí)教時(shí)能準(zhǔn)確捕捉文本空白處，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中，習(xí)得語言運(yùn)用之法! 　　“一切知識(shí)都是從感官開始的?！敝袇^(qū)小學(xué)的陳蔚老師在執(zhí)教二年級(jí)《坐井觀天》時(shí)，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。 　　四都中心校肖忠明老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文，首先教學(xué)設(shè)計(jì)清晰合理，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)將愛國情懷的培養(yǎng)貫穿課堂始終；其次是注重品讀感悟，以大量課內(nèi)外資料的閱讀為輔，立足于文段中的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行多形式朗讀指導(dǎo)，情隨文生，言意兼得。 　　登俊小學(xué)丘芳榮老師執(zhí)教了五年級(jí)口語交際《父母之愛》。丘老師以父母教育孩子的視頻引入，隨后在交流過程中順勢(shì)滲透用恰當(dāng)材料表達(dá)觀點(diǎn)的方法。丘老師循循善誘的語言和細(xì)致周到的點(diǎn)評(píng)，逐步突破了教學(xué)重難點(diǎn)，孩子們精彩的表現(xiàn)讓整個(gè)課堂熠熠生輝。 　　四都中心校肖富友老師執(zhí)教《爬天都峰》一課時(shí)，緊緊圍繞單元語文要素，結(jié)合課文內(nèi)容條理清晰地以作者“怎么想”“怎么說”及“怎么做”為主線貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生記敘一件事時(shí)要善于抓住細(xì)節(jié)描寫，巧妙地教授寫作手法，落實(shí)單元要素。 　　習(xí)作單元的閱讀教學(xué)，“文本閱讀”是載體，讀是此岸，寫是彼岸?！皩W(xué)會(huì)寫作”是閱讀應(yīng)該抵達(dá)的彼岸。汀州小學(xué)的羅麗鴻老師執(zhí)教的《麻雀》一課，緊扣本單元的語文要素“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，借助教材提供的文本結(jié)構(gòu)或者語言樣式，為學(xué)生的讀寫鋪路、搭橋，助推學(xué)生從“閱讀的此岸”抵達(dá)“習(xí)作的彼岸”。 　　四都中心校的廖曉麗老師在《金色的草地》一課教學(xué)中，基于文本的寫作特色及單元所處位置，既引導(dǎo)了學(xué)生借助文字想象草地不斷變化的多姿多彩的畫面，更引導(dǎo)了學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，進(jìn)一步強(qiáng)化留心觀察的意識(shí)，還通過小練筆習(xí)得細(xì)致觀察的能力，明白“留心”，才可能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn):“細(xì)致”，才可能有深入的了解，基本把握了單元特色，落實(shí)了語文要素。 專題講座 　　善總結(jié)者得其智，善分析者得其謀。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬桂蓮老師作題為《把握語文要素構(gòu)建高效閱讀課堂》講座。馬老師先講述了語文要素的概念、關(guān)系以及在語文教材中的分布與指向，然后圍繞主題從“立足學(xué)段關(guān)聯(lián)，理清語文要素；立足單元整體，把握語文要素；立足文體特征，切入語文要素；立足具體方法，落實(shí)語文要素”四個(gè)方面詳細(xì)地講述了構(gòu)建高效閱讀課堂的有效策略。整個(gè)講座將理論思想與真實(shí)案例結(jié)合，讓老師們聽得明白，聽得有趣，聽得有用！ 　　研韻飄香香如故，拾階而上提素養(yǎng)。中區(qū)小學(xué)嚴(yán)淑珍老師以《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)踐》為題作專題講座，進(jìn)一步明確“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能，理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和教學(xué)思路，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。嚴(yán)淑珍老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議老師們瞄準(zhǔn)目標(biāo)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)；夯實(shí)語用點(diǎn)，梳理與積累；抓住興趣點(diǎn)，拓展與提升。通過此次講座，老師們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，提升了自身的專業(yè)水平，明確了自己今后的教學(xué)方向。 評(píng)課議課 　　“教無涯，研不止，路雖遠(yuǎn)，行必將至”。大家在評(píng)課議課環(huán)節(jié)展開了思維火花的碰撞。點(diǎn)，字字精準(zhǔn)；評(píng)，句句殷切。通過他評(píng)的研課形式，現(xiàn)場老師各抒己見。執(zhí)教老師們?cè)诠膭?lì)中前行，在建議中完善。聽課老師們?cè)趩l(fā)中醒悟，在困惑中釋然，可謂乘興而來，滿載而歸。 活動(dòng)總結(jié) 　　師指一條路，燭照萬里程?？h教師進(jìn)修學(xué)校沈長興老師充分肯定了學(xué)科指導(dǎo)組成員的辛勤付出，其次對(duì)本次送教送培活動(dòng)意義進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。他希望指導(dǎo)組成員們繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，一是引領(lǐng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)；二是引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。 　　一路風(fēng)景一路歌，一路充實(shí)一路甜。相信在指導(dǎo)組的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，老師們定將聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂，靜心鉆研，深耕不輟，為實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)、資源共享、助力發(fā)展、共同提高”的目標(biāo)而努力，為教育的發(fā)展添上濃墨色彩的一筆。 圖文編輯:李蘭秀、許燁云審核:嚴(yán)淑珍監(jiān)制:沈長興、范小蓮 未經(jīng)許可，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。