凝心聚力揚教研之帆示范引領啟教學之航---記林西縣第三小學數(shù)學學科“示范引領”教研活動之紀實

駱駱

深秋的那一抹黃總是值得留戀，三小的數(shù)學課堂依舊是有思想，有內(nèi)涵，有深度的。2022年10月27日，林西縣第三小學進行了數(shù)學學科“示范引領”教研活動。 （一）示范教研春風化雨 　　本次活動，主講人是邵文華老師和任亞楠老師。參講的兩位教師課前準備充分，課堂氣氛活躍，學生蓬勃朝氣，教學扎實有效。從過程的引導，到重難點的突破，兩節(jié)課都呈現(xiàn)出了生動的課堂，真正起到了示范帶頭作用！ 1、小小的角，大大的學問 　　“角的初步認識”是小學階段“圖形與幾何”領域的一節(jié)經(jīng)典課。學生初次接觸，但是角與實際生活卻有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體都有角，二年級學生雖然沒有形成角的概念，但能初步辨認現(xiàn)實生活中的很多角，雖對角有一些朦朧的認識，但與數(shù)學中的角還有一定的差距。　 基于此，老師組織同學們開展了一系列探究活動：創(chuàng)作角，用兩只鉛筆擺角，然后想辦法把角變大，出現(xiàn)了兩種答案:一，讓角的兩邊張開的大，二，把角的兩邊進行疊加延長，兩種不同的聲音，教師引導孩子用活動角進行分別驗證這兩種情況，形象直觀的展示讓孩子瞬間明白哪種情況是正確的?！∫粋€活動遠遠不能滿足孩子們的求知欲，緊接著，老師組織開展了折角，比角，畫角活動，整節(jié)課孩子們是快樂的，同時這節(jié)課讓我體會到了教學的藝術在于喚醒、鼓勵、激發(fā)和和創(chuàng)造。 2、比的意義，比得精彩 　　任老師這節(jié)課亮點多多，教態(tài)自然，聲音抑揚頓挫。課上自學環(huán)節(jié)，給了孩子們嶄露頭角的機會，自己學習，互相交流，大膽展示，互相補充，孩子是安全的，安心的，這一點是只有在潤澤的氛圍下才有的精彩啊。課堂設計合理，層次分明，通過小組合作，再次發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系，以及比的后項為什么不能為“0”，在互相補充中突破了重點，又解決了難點。課堂充滿了愉快的學習氣氛，收到很好的教學效果。 這兩節(jié)課老師都以學生為主體，老師只做一個引導者，規(guī)律是孩子們在自己在各種活動中探索出來的，結論是學生用自己的語言描述出來的，成果是由學生自己寫到黑板上的，無時無處不體現(xiàn)著學生的主體地位。 （二）共研共學潤物無聲 　　評課環(huán)節(jié)首先由講課老師自己來說課，兩位老師謙虛地進行了深刻剖析。 邵老師:擺角時，開始孩子們擺的很好，在把角變大時只有兩個孩子出現(xiàn)了把鉛筆接長的現(xiàn)象，但此處是本節(jié)課的難點，為了夯實效果，老師穿插了一句:“如果鉛筆不夠，可以加”.這時，有一些同學把原來的正確的開始改成錯誤的想法，此處還有沒有必要提示這句？在折角時，出現(xiàn)了用圓形折角和用長方形折角。圓形折角，學生不會折。在匯報時，也只有兩組同學能用圓形和長方形折出的角進行比較。此處設計的可能有點偏難。 任老師:“這節(jié)課調(diào)整了好幾次，在比較分數(shù)、除法和比之間的關系時，一部分同學能夠想到，另一部分同學不能夠想到，此處還有些欠缺。另外習題中學生先出現(xiàn)了足球賽場中的比分情況，與預設有出入。課件不太同步。” 　　各年級組代表進行了精彩發(fā)言： 一年級的梁海靜老師首先發(fā)言：老師出示了一個角后，讓學生找不同點，此處可以調(diào)整為：觀察角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可以說不同點，也可以說相同點，之后師再總結，然后介紹各部分的名稱。對于折角，梁老師問“折角的目的是什么？是讓學生會折還是會比較角的大?。空劢翘幨欠窨梢允÷阅?？”對于此處，王主任也有同感，她覺得：之前已經(jīng)用活動角比較出了角的大小，而且處理的很好，那么此處的設計可以舍去。對于任老師的課，關于果汁更甜的問題，可以讓學生討論，呈現(xiàn)出不同的方法，不同的精彩。 二年級的馬麗敏老師這樣說：邵老師這節(jié)課能讓學生自己動手的，她絕不幫忙，這就是真放手的體現(xiàn)。亞楠老師的課，回歸課本，用課本，學生自己求知探索，此處的設計值得借鑒。 三年級的王新穎老師說：“我們要活到老，學到老。她首先肯定了邵老師的思路清晰，然后結合自己講這課的親身經(jīng)歷，與邵老師這課進行了對比，王老師在反思中進行了提升。亞楠老師這次講課語言精煉，有大師風范?！?lt;/p> 四年級的安慧穎老師用欣賞的眼光評價了邵老師的課堂，用活動角處特別精彩，學生動手操作，親身感受后，更能體會到邊的長短和角的大小無關，任老師的課把主動權交給了學生，學生自己給出答案，教師只是適時點撥。 五年級是李佳楠老師細心的發(fā)現(xiàn)：比角時，角的顏色給出的是黃白兩種顏色可能給學生帶來了視覺障礙，所以學生才沒比出來。如果給出同色的角，學生可能很容易就發(fā)現(xiàn):露在外面的角比較大。 六年級組的佳文老師給出了這樣的建議:邵老師在擴大的角上，再標注一下，會更清晰。任老師的課應該加上一個小環(huán)節(jié):二分之三和三比二的區(qū)別，二分之三是一個比值，三比二是一個比，比是兩種量之間的關系，而比值僅僅是一個數(shù)。 資深教師們給出了點評，他們的點評春風化雨，潤物無聲。 王蕾老師：“邵老師的課堂特別精彩，值得每個人學習。如果每個學生都有一個活動角，可以讓孩子們把活動角掰開，動手親歷，也許學生會終身難忘。亞楠老師的課，上課時可以出示一幅喜慶的場景，神州五號升空的圖片，問圖片中的人物是誰呀？（楊利偉叔叔）那我們今天來研究圖片上的紅旗問題，激發(fā)興趣。結尾處進行升華：你們知道現(xiàn)在是神舟幾號了嗎？未來的神舟號可就要交給你們了，不知不覺中就在孩子們心中種下了航天夢，愛國夢?！蓖趵蠋煹脑O計堪稱點睛之筆，實現(xiàn)不僅實現(xiàn)了學科間的融合，還厚植了孩子們濃濃的愛國情懷！ 張艷艷老師:“孩子上課不按照預設走，這是隨機事件，而且這樣的事件很多，這就需要教學要有機智。在備課時，要多想一些。每天有計劃地改變自己：控制自己的音量，不要重復孩子的話，取長補短，去學習身邊人的閃光點，每天進步一點點?！?lt;/p> 邢愛琴老師說：“兩位老師的課各有千秋，別有一番風味，都是數(shù)學味道的濃厚的課堂?！痹|老師說，實際生活應與課堂聯(lián)系起來，在練習中，我們要把一些知識進行有效設計，更能充實課堂。 兩位主任對兩節(jié)課進行了點評: 李秦新主任：磨課其實是預設生成的過程，我們應該在教學中多培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如在找角環(huán)節(jié)，在教室中我們能找到的大多都是直角，此時應回歸主題圖再說一些其他類型的角。在小練習判斷角之后，可以問問孩子：通過判斷角，你又有了哪些新的認識，讓學生再說一說自己新的發(fā)現(xiàn)。關于亞楠老師的課，問題太具體，比如比的后項能不能為零，可以把五比零寫在黑板上，讓孩子們探索，每個人相互補充的過程就是學習的過程。 王志杰主任進行了發(fā)人深省的點評：在學生給出一個答案后，兩位老師的處理方式是不同的，值得我們思考。邵老師的課堂中，當學生給出的答案不是老師想要的答案時，老師說：“老師讓你找的是相同的地方，但是你找的也同樣有價值。”我們要真正的做到讓學生勇敢地站起來，然后再高興地坐下來。亞楠的課，果汁的練習，可以提前出現(xiàn)，而且把果汁之間的比寫出幾個來，讓學生觀察，從而發(fā)現(xiàn) 水是純果汁的幾倍，這是永遠不變的。另外，教師在講臺上的時間不要過長，我們要融入學生。同時分享了張齊華老師老師講座中的精彩內(nèi)容：關于雙減后的社會性學習。她提出數(shù)學團隊就是要相互學習，資源共享，把我們的眼界打開。 最后，王校長進行了總結: 她首先感謝兩位做課老師，同時帶來了自己的意見：教師在提出問題之后，不要重復問題，也不要重復學生說的話；可以用小棒來擺角，會更便于操作一些，同時孩子不會被鉛筆扎到。她說：“教研教改，是我們教育人不懈的追求。我們要欣賞沿途美麗的教育風景，更要享受有意義的教育幸福，同時希望我們的數(shù)學教研活動越走越遠?！?lt;/p> 編輯:駱淑玲 審核:王志杰 定稿:王玉敏