<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，提升省學(xué)科帶頭人及骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，提高教科研能力。2022年10月28日上午，朱咸晟室長帶領(lǐng)工作室成員開展了以“數(shù)的認(rèn)識”為主題的線上教研活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動由保亭縣新政中心學(xué)校白戰(zhàn)德老師主持。</p> <p class="ql-block"> 活動分為三個階段：</p><p class="ql-block"> 第一，觀摩課堂案例；</p><p class="ql-block"> 第二，專家講座引領(lǐng)；</p><p class="ql-block"> 第三，集體研討交流。</p> 觀摩課堂案例 <p class="ql-block">保亭縣保城鎮(zhèn)中心學(xué)校李芙菊老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)知識來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，課的伊始，李老師創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境——分蘋果。李老師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料，在經(jīng)歷畫一畫、折一折、涂一涂等活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。本課以二分之一的含義理解和探索為例，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系，到認(rèn)識幾分之一，再到創(chuàng)造幾分之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。</p> 專家講座引領(lǐng) <p class="ql-block">工作室指導(dǎo)專家唐其梅主任做《共讀新課標(biāo) 落實(shí)新理念》講座。</p><p class="ql-block"> 唐主任用深入淺出的語言講解了新課標(biāo)的變化，分析了“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合。從“數(shù)與運(yùn)算”本質(zhì)的理解、“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的增減與調(diào)整和“數(shù)與運(yùn)算”關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的說明和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 重視結(jié)構(gòu)調(diào)整，從整體上理解“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，有助于理解與把握各主題的內(nèi)容及其關(guān)系，認(rèn)識主題的核心概念，進(jìn)而形成合理的教學(xué)設(shè)計、開展有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為了讓我們更好地理解“數(shù)的認(rèn)識”的一致性，唐主任以人教版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》為例進(jìn)行單元整體教學(xué)分析，聯(lián)系各種數(shù)進(jìn)行舉例說明。抓住核心概念，建立整體知識結(jié)構(gòu)，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、反映學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，更要側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> 集體研討交流 <p class="ql-block"> 教與研在熱烈的討論中蔓延，工作室成員紛紛表示唐主任的講座內(nèi)容滿滿，值得我們更加深入學(xué)習(xí)與理解。同時也對李老師本次展課給予了肯定，并提出了自己的想法。</p><p class="ql-block">林鴻安老師：整堂課無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都非常成功，李老師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生突破知識點(diǎn)搭建平臺。注重學(xué)生對知識的體驗，充分感悟二分之一的意義。通過創(chuàng)造你喜歡的分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作及知識的建構(gòu)。</p><p class="ql-block">邱海珊老師：李老師重在讓學(xué)生抽象幾分之一的過程。從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再到圖形折紙，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。有遺憾的是學(xué)生活動中有些匆忙，建議放慢腳步，花多些時間讓學(xué)生體驗和表達(dá)，會更出彩。</p><p class="ql-block">李輝師老師：欣賞李老師對學(xué)生的激勵性語言，但感覺到課堂有些匆忙，例如在創(chuàng)造幾分之一，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計成任務(wù)單來完成，學(xué)生有表述的模板，可以根據(jù)任務(wù)單來表述，這樣對認(rèn)識幾分之一有鞏固作用。</p><p class="ql-block">陳菁老師：這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，李老師利用一個蘋果把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題從抽象到現(xiàn)實(shí)生活中解決，學(xué)生很容易接受概念的生成。若讓學(xué)生自主歸納幾分之一的意義會更好些。</p><p class="ql-block">葉青老師：李老師整堂課以分?jǐn)?shù)單位這個單元核心概念為立足點(diǎn)，通過四個層次來體現(xiàn)。第一，從平均分角度入手；第二，在實(shí)踐操作中體驗；?第三，直觀遷移拓展感悟；?第四，運(yùn)用練習(xí)強(qiáng)化意義。但也有一些小不如意，如在布置活動之前，可以把要求提前說清楚，再讓學(xué)生開始動手活動，學(xué)生在發(fā)言前提醒其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。</p> <p class="ql-block"> 最后，由朱室長做總結(jié)發(fā)言。朱室長對李芙菊老師準(zhǔn)備的課例和唐其梅主任的講座表示贊賞與感謝，且表示活動中老師們積極匯報與交流，形成思想的共鳴與碰撞更能激發(fā)深層次的思考。</p><p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的核心應(yīng)該是認(rèn)識分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生？以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位一？李老師的課很好的為我們展示了“為什么物體形狀不同，但是所表達(dá)的都是二分之一呢？”因為都是把一個物體平均分成兩份，表示這樣的一份，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的核心本質(zhì)所在。</p><p class="ql-block"> 唐主任的講座，給予我們很大的啟發(fā)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。計數(shù)單位的一致性是數(shù)以代數(shù)這板塊里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的。從整數(shù)的計數(shù)單位過渡到分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位，唐主任列舉20×30與0.2×0.3就很好的給我們展示出來，值得我們再深入學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 朱室長表示從講座以及老師的交流，看到大家都有所收獲，提醒我們要好好把握每個學(xué)習(xí)的平臺，在不斷的交流過程中不斷的提升，思維碰撞起來才會產(chǎn)生更多的火花，這樣我們的教研活動才會引起思考。</p> <p class="ql-block"> 工作室的老師們每一次相聚都充滿了智慧的碰撞，每一次分別都享受著知識的余溫。且教且研，行則將遠(yuǎn)。讓我們帶著思考共同期待下一次的相聚。</p>