<p class="ql-block"> 淺秋悄然至，風(fēng)景仍有存，在這個充滿希望的時刻，悄然而至的疫情再次打破了原本平靜的生活。在這個特殊的時期，全鎮(zhèn)師生再次轉(zhuǎn)移陣地“停課不停學(xué)”。疫情也阻擋不了老師們學(xué)習(xí)的熱情，10月28日道口鎮(zhèn)全體英語老師居家聆聽并學(xué)習(xí)了王鈺老師帶來的“小學(xué)英語教學(xué)評一體化設(shè)計路徑思考”</p> <p class="ql-block"> 王鈺老師依托課標(biāo)，參考學(xué)情逐步遞進(jìn)。用一個個的問題來引導(dǎo)教師思考，用一個個我們?nèi)粘嶋H生活中的案例逐步解析解析概念，讓原本晦澀難解的概念變得生動形象了起來。</p><p class="ql-block"> 本次講座從什么是教學(xué)評一體化及素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計路徑兩個大方面為我們展開</p> <p class="ql-block">一、教學(xué)評一體化設(shè)計不是一個新名詞</p><p class="ql-block"> 王鈺老師對于教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計關(guān)聯(lián)的三點(diǎn)思考，</p><p class="ql-block">1、為什么課標(biāo)中增加了 “學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〞？（從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”）</p><p class="ql-block">2、為什么倡導(dǎo)單元教學(xué)設(shè)計？（從內(nèi)容單元走向課程單元）</p><p class="ql-block">3、為什么學(xué)習(xí)策略中增加了 “元認(rèn)知”？（關(guān)注“評價即學(xué)習(xí)” (Assessment as learning)）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)一族，作為一個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融為一體可以幫助教師更好的去做教學(xué)評一體化設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 單元教學(xué)設(shè)計讓我們沉淀的思考從內(nèi)容單元走向課程單元。我們可以將評價融合進(jìn)教與學(xué)的過程中，設(shè)定好目標(biāo)后將評價前置設(shè)定評價任務(wù)。這樣在整個學(xué)習(xí)過程中能夠確保教師和學(xué)生都是始終向著單元教學(xué)目標(biāo)的方向走。</p> <p class="ql-block"> 如果說學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計是目標(biāo)和方向的話，那元認(rèn)知則是教學(xué)過程中的“修正帶”，是讓教師和學(xué)生改正錯誤的方向方法。綜上所述教學(xué)不是簡單的教與學(xué)的重復(fù)，而是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)設(shè)計和元認(rèn)知認(rèn)知策略整體結(jié)構(gòu)化的相互有機(jī)關(guān)聯(lián)</p> <p class="ql-block">二、素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計路徑</p><p class="ql-block">1、教學(xué)評一體化八步法</p><p class="ql-block">?制定單元教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block">?設(shè)計單元評價任務(wù)</p><p class="ql-block">?設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)</p><p class="ql-block">?組織單元教學(xué)過程</p><p class="ql-block">?制定課時教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block">?選擇單元教學(xué)內(nèi)容</p><p class="ql-block">?設(shè)計具體教學(xué)活動</p><p class="ql-block">?設(shè)計作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 教師可以先通過“八步法”先形成一個教學(xué)過程，再進(jìn)行具體目標(biāo)和活動的設(shè)計，確定學(xué)生如何學(xué)的問題后再通過作業(yè)去評價學(xué)生學(xué)的結(jié)果。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)后反思，配合元認(rèn)知策略的運(yùn)用下逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block"> 落實完理論后 ，王鈺老師又結(jié)合具體案例五年級第二學(xué)期的一個單元向我們具體展現(xiàn)了整個教學(xué)評統(tǒng)一設(shè)計過程。從理論到實踐運(yùn)用，讓我們對教學(xué)評一體化設(shè)計由抽象變得具體。</p> <p class="ql-block">最后王鈺老師強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)不斷的在工作中學(xué)習(xí)，不斷的通過實踐去探索。勇于打破常規(guī)，積極改變，逐步提高自身的核心素養(yǎng)。呼吁教師應(yīng)當(dāng)努力跳出舒適圈，通過自己的教學(xué)實踐去形成自己的關(guān)鍵能力、價值觀念、必備品格。在復(fù)雜多變的真實教學(xué)情境中，持續(xù)提升運(yùn)用知識解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">通過本次的線上學(xué)習(xí)，受益匪淺，各位老師邊聽講座邊思考。會后又積極分享了各自的所思所想。</p> <p class="ql-block"> 疫情何時結(jié)束，還未可知，但我堅信沒有不可逾越的“寒冬”，也沒有不可戰(zhàn)勝的病魔。待到陰霾消散，繁花似錦的時候，我們終將會迎來燦爛的陽光。</p>