<p class="ql-block"> 秋風(fēng)颯颯，思語(yǔ)綿綿，晩秋時(shí)節(jié)，勝似春天。10月27日，嫩江市初中語(yǔ)文教師“一課兩講三研一提升”（“1231”模式）鐵東片區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)在鐵東中學(xué)錄播室舉行。本次活動(dòng)由嫩江市教師發(fā)展中心語(yǔ)文教研員葛云秀主持，葛教研員按照疫情防控要求，審時(shí)度勢(shì)，周密部署，有序組織全程活動(dòng)，采取線上線下相結(jié)合的方式開展活動(dòng)，并全程參與到整個(gè)教研活動(dòng)當(dāng)中，給予有力指導(dǎo)。鐵東中學(xué)全體語(yǔ)文教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，尖山學(xué)校、九三中學(xué)、白云學(xué)校、源明湖學(xué)校、臨江中學(xué)的語(yǔ)文教師利用釘釘直播和騰訊會(huì)議的方式在線上參與了研訓(xùn)活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">本次研訓(xùn)活動(dòng)主題是：</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">以“思維能力培養(yǎng)”之名</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 探“思辨性閱讀”教學(xué)之法</span></p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)鐵東中學(xué)語(yǔ)文教師王星洋承擔(dān)了“一講”和“二講”的教學(xué)任務(wù)，尖山學(xué)校語(yǔ)文教師王丹丹進(jìn)行了錄像課展示。兩位教師同講《貓》這篇文章，針對(duì)本次活動(dòng)的主題，再結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)于“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求進(jìn)行備課，兩校語(yǔ)文教師全程參與其中，本次活動(dòng)也拉開了語(yǔ)文教師們探索思辨性閱讀教學(xué)的序幕。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)采用“一課兩講三研一提升”模式，以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行研訓(xùn)?！耙谎小边^后，27日上午，“一講”活動(dòng)在鐵東學(xué)校錄播室如期舉行。</p> <p class="ql-block"> 上午第一節(jié)課，參研教師們通過釘釘直播聆聽了我校王丹丹老師的錄像課《貓》，王丹丹老師把思辨性閱讀的理念貫穿于課堂之中，學(xué)生在王老師的的循循善誘下，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在閱讀時(shí)抓情感線，設(shè)置兩個(gè)主問題，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，利用圈點(diǎn)勾畫，辨析等方法把思辨閱讀融匯教學(xué)之中，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力。</p><p class="ql-block"> 緊接著鐵東學(xué)校王星洋老師的“一講”也特別精彩，他的課富有新意，不落窠臼，他的課堂有條不紊，不疾不徐，課堂氛圍特別讓人舒服。尤其是在進(jìn)行三只貓對(duì)比分析時(shí)，課堂的亮點(diǎn)也逐漸凸顯出來(lái)，一個(gè)小高潮接一個(gè)小高潮，本次活動(dòng)主題“思辨性閱讀教學(xué)”在課堂呈現(xiàn)得非常突出。</p><p class="ql-block"> 兩位老師的課堂展示了之前兩?！耙谎小钡某晒透鸾萄袉T對(duì)于思辨性閱讀理念的解讀和指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 一講過后，通過騰訊會(huì)議平臺(tái)，六校語(yǔ)文教師線上相約。王丹丹老師首先進(jìn)行了課后反思，之后參會(huì)教師踴躍發(fā)言，對(duì)王星洋老師的課提出了不同的建議。鐵東中學(xué)教師和各基地校部分教師為王老師的“一講”找出不足，并就如何在“兩講”中改進(jìn)提出了中肯的建議。葛教研員也適時(shí)對(duì)王老師的課給予指導(dǎo)?；匦Ｆ渌麉⒀薪處煏?huì)后也把課后點(diǎn)評(píng)形成了文字稿，發(fā)到群中。</p> <p class="ql-block"> 28日下午，王星洋老師進(jìn)行“二講”，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)修改之后，他更加從容自信，雖然不是自己所教的班級(jí)，但他與學(xué)生的距離隨著課堂各環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行而慢慢拉進(jìn)，王老師的幽默自信，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生思維的火花在課堂上碰撞，課堂也成為學(xué)生情感交流、思維碰撞和能力提升的舞臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 隨后進(jìn)行的“三研”更加精彩，五所線上參與研討的基地校教師對(duì)兩位出課老師的課進(jìn)行了全方位的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)就思辨性閱讀也提出了自己的理解和困惑。</p> <p class="ql-block"> 葛云秀教研員隨后在“一提升環(huán)節(jié)”對(duì)與會(huì)教師進(jìn)行了“思辨性閱讀”教學(xué)培訓(xùn)。她首先點(diǎn)評(píng)了兩位老師的授課，接著又從思辨閱讀的概念談起，從四個(gè)層級(jí)深入淺出的解讀了新課標(biāo)中對(duì)于“思辨性閱讀與表達(dá)”的闡述，還談到了在教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)，令廣大教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 思辨性閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，這向語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，“道阻且長(zhǎng)，行則將至”，我們?cè)谀劢薪處煱l(fā)展中心提供的平臺(tái)下，在葛云秀教研員精心籌劃組織下，在老師們真誠(chéng)的交流中，收獲了成長(zhǎng)。教無(wú)定法，研無(wú)止境，片區(qū)研訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)探索之旅才剛剛開啟，做一名勇毅的教研探索者，我們一直在路上！</p> <p class="ql-block">圖文編輯：尖山學(xué)校語(yǔ)文教研組</p><p class="ql-block">一審：王丹丹</p><p class="ql-block">二審：任淑杰</p><p class="ql-block">三審：馮躍輝</p>