<p class="ql-block"> 為了落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，促進(jìn)孩子在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2022年10月29日西城區(qū)幼兒園開(kāi)展了安吉游戲“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”線上讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">西城區(qū)幼兒園邀請(qǐng)了捆綁園，阿爾達(dá)鄉(xiāng)幼兒園和解鎮(zhèn)幼兒園的教師一同參加活動(dòng)，參加人員有西城區(qū)幼兒園教師18名，阿鄉(xiāng)幼兒園教師7名，解鎮(zhèn)幼兒園教師32名，共57名教師。</p> <p class="ql-block">讀書(shū)分享會(huì)內(nèi)容主要以兒童游戲中的表征和反思，老師們通過(guò)分享拋出問(wèn)題共同探討，各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的想法與感受。</p> <p class="ql-block">小中大幼兒表征的特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">馬老師：小中大年齡段不一樣，表征的符號(hào)和內(nèi)容也不一樣。表征符號(hào)：小班幼兒主要以長(zhǎng)短不一的線條、圓點(diǎn)、畫(huà)圈等簡(jiǎn)單的符號(hào)象進(jìn)行記錄；中班幼兒開(kāi)始出現(xiàn)多元化符號(hào)的組合；大班幼兒的圖畫(huà)水平明顯提高，而且已經(jīng)呈現(xiàn)整體記錄布局的思考。表征內(nèi)容：小班幼兒表征的內(nèi)容比較單一，抽象不易讀懂；中班幼兒表征的內(nèi)容開(kāi)始具象化和完整化，但仍顯粗略；大班幼兒表征的內(nèi)容更為細(xì)致深入，且具有情節(jié)性和連續(xù)性。我們能夠從孩子的作品表達(dá)中老師們能看到孩子的心理、思維、意愿、想象、需要、情感表達(dá)等方面的發(fā)展，我們也慢慢地走進(jìn)孩子的世界，發(fā)現(xiàn)更多故事。也更加全面的了解他們的情感和需要，為他們提供更多的支持與幫助。</p> <p class="ql-block">問(wèn)題二：結(jié)合本班幼兒的表征，談一談一對(duì)一傾聽(tīng)與反思中出現(xiàn)的問(wèn)題，和經(jīng)驗(yàn)分享。</p><p class="ql-block">王老師：今天聽(tīng)了這節(jié)課，我真正理解了表征的含義：回顧、反思、敘述和表達(dá)，表征的目的是幫助幼兒自我反思，幫助幼兒回顧游戲過(guò)程，梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題，反思游戲中的做法，從而助力幼兒能力的提升。我談一下我班在表征活動(dòng)中存在的不足，我班幼兒在表征中形式方式單一，幼兒在繪畫(huà)表達(dá)時(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)不清晰，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，肢體表達(dá)不夠大膽。我反思后覺(jué)得我們安吉教師應(yīng)該更有耐心去傾聽(tīng)，愿意花時(shí)間去幼兒對(duì)話，以便了解幼兒的真實(shí)想法。教師回應(yīng)性的行為鮮明地呈現(xiàn)了我們教師的教學(xué)意識(shí)。是教師的一種有目的有意識(shí)的教學(xué)行為。</p> <p class="ql-block">通過(guò)學(xué)習(xí)交流老師們之間碰撞出思維的火花，點(diǎn)燃了教師們心中的火種，在追求進(jìn)步的路上我們一直在努力！在接下來(lái)開(kāi)展安吉游戲的這條路上，我們將繼續(xù)本著一顆“愛(ài)”的心，真正走進(jìn)孩子，走進(jìn)安吉，真正地做到“把游戲的權(quán)利還給孩子”。</p> <p class="ql-block">今后我園充分發(fā)揮縣幼兒園的示范、引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)前教育的共同發(fā)展，為幼兒園之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)提供了平臺(tái)，激發(fā)大家為幼兒園發(fā)展共同努力的積極性，也是對(duì)我園工作的一種肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)更是一種鞭策與激勵(lì)。</p><p class="ql-block"><br></p> 編輯：馬春蕾 審核：張蕾