活動主旨 <p class="ql-block"> 一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。</p><p class="ql-block">? 當“雙減”遇上“新課標”，為了促使教師能更好地把握教材優(yōu)化課堂教學，真正做到提質增效，希望小學繼續(xù)開展以“一師一優(yōu)課 研磨有效課堂”為主題的校本研修活動。</p> 春華秋實 <p class="ql-block"> 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。</p><p class="ql-block"> 承擔本次獻課任務的是四年組五位教師，接到任務后整個團隊先進行大單元集體備課，大家各抒己見，推陳出新，集團隊的智慧，為課堂教學找到了方向；接著在團隊的助推下大家進行了有效研磨，每一次磨課，教師們都在不足中進步，都在鼓勵中成長；最后五位教師從容自如，精彩展示，贏得了校領導最中肯的評價。在整個活動中，每一位都滿載而歸，它見證了我們在磨礪中成長，見證了四年組團隊在交流中心與心的融合。</p> 精彩回顧 <p class="ql-block"> 10月27日上午，由學校語文工作室牽頭，四年組的三位核心成員:紀鋒奎、張花、包玉杰老師以工作室大主題為依托，確立了以“在神話教學中，培養(yǎng)學生的想象力”為主題的課堂展示。三位教師精彩不斷:用心的課件設計，讓人耳目一新，更激發(fā)了孩子們想象和創(chuàng)造的空間；清晰的教學思路，彰顯了教師扎實的基本功和良好的語文素養(yǎng)；有效的師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)了教育新理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張花老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，緊緊圍繞新課標設計教學，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力和想象力。最后借助老子的宇宙生成論，引導孩子初步了解人類文明優(yōu)秀成果，認識中華文化的豐厚博大。</p> <p class="ql-block"> 紀鋒奎老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！芬徽n，緊緊抓住文中四個動詞：游、溺、銜、堙讓學生展開想象，體會神話故事的神奇，并引導學生展開想象精衛(wèi)與大海的對話情景。在教學中，紀老師注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。</p> <p class="ql-block"> 包玉杰老師的《普羅米修斯》環(huán)環(huán)相扣，流暢完整，放手讓學生充分閱讀，大膽想象。利用沒有火與有火的對比，感受到普羅米修斯為人類做出的貢獻。在想象普羅米修斯受到的痛苦中，加深對人物品質的理解。最后包老師用自己原創(chuàng)的五律《天神贊》將本節(jié)課推向高潮。通過這節(jié)課看出老師深厚的文化底蘊與開放的教學理念。</p> <p class="ql-block"> 10月28日上午，數(shù)學工作室的核心成員:薛云和李冬梅兩位老師圍繞“在推理過程中，發(fā)展學生的邏輯思維。”這一研修主題進行了精彩的教學展示。兩位老師通過遷移培養(yǎng)學生的推理意識，在探究互動中發(fā)展學生的邏輯思維。</p> <p class="ql-block"> 李冬梅教師執(zhí)教的《畫垂線》一課，能在學生已有經(jīng)驗和已學知識的基礎上進行遷移類推，培養(yǎng)了學生的推理意識。在課堂中，李老師能充分發(fā)揮學生的主體地位，從自主學習到合作探究，從邏輯思維到動手操作，落實“四基”，足以體現(xiàn)以人為本，并為后續(xù)學習奠定了基礎。</p> <p class="ql-block"> 薛云老師的《認識平行四邊形的特征》一課，語言精煉準確，環(huán)節(jié)清晰，重難點突出。教學中讓學生通過猜想—驗證—結論的探究過程歸納了平行四邊形的特征，善于聯(lián)系已有知識體系探究平行四邊形的高，并能在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學生的思維力。</p> 復盤提升 <p class="ql-block"> 課后，五位老師都進行了深刻的反思，教研組的老師們也在積極復盤課堂中出現(xiàn)的問題，探討如何改進，如何創(chuàng)新。這樣的復盤與反思，大家意猶未盡，這樣的氛圍，這樣的團隊精神想必一定會有長足的進步。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，學校領導對本次活動進行了評價與總結。</p><p class="ql-block"> 首先，教務處胡法成主任對五位教師的課以及四年組的工作態(tài)度給予了很高的評價，肯定了大家的努力、用心及付出，也為課堂重建提出了新要求，為每一位教師能成長為優(yōu)秀指明了前進的方向。</p><p class="ql-block"> 張宏校長則是針對教學設計中常遇到的問題提出了中肯的建議。教學應從細節(jié)入手，讓學生感受到每個環(huán)節(jié)都會有小驚喜，小彩蛋，學生有了興致，課堂才能真正成為他們的陣地。張校長強調一位優(yōu)秀的教師只有在實踐中不斷總結經(jīng)驗，才會更好地成為教學的管理者也會更從容地駕馭課堂。</p><p class="ql-block"> 最后，于紅澎校長用“三真”對本次校本研修活動進行了全面總結。一是真磨，每節(jié)課都會在不同的班級磨課，不少于兩三次，而且一次比一次有長進；二是真評，組內成員之間評課的時候，沒有老好人似的客套話，都直接指出缺點和問題，幫助授課教師糾正不足，讓課堂教學效果有所提升；三是真想進步，被評課的老師直言，就歡迎大家這么提意見，一次磨課改掉了很多不足，預約下次還要再講公開課，不為榮譽，就是想在團隊的力量下，快點成長起來。</p><p class="ql-block"> 領導們的肯定與鼓勵，讓老師們信心倍增，更有凝聚力了。</p> <p class="ql-block"> 如切如磋，如琢如磨。老師們在切磋中撞擊火花，在琢磨中泛起漣漪。磨課既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一種合作交流、反思創(chuàng)新的機會，更是一次專業(yè)素養(yǎng)提升的挑戰(zhàn)。磨出來的是課，研出來的是方法，煉出來的是能力。在磨課研課的過程中，大家不僅收獲了成長與思考，更收獲了攜手奮進的團隊精神。</p> <p class="ql-block">撰稿編輯:苗春艷</p><p class="ql-block">審稿:張宏</p>