<p class="ql-block"> 三尺講臺承載萬千求學夢，優(yōu)質(zhì)課堂傳遞教育真本質(zhì)。為交流與展示先進教學經(jīng)驗，拓寬教師教學視野與思路，促使教師的教學素養(yǎng)與業(yè)務水平得到進一步的提高，進而提高課堂教學效果、提升學校教育教學質(zhì)量。下關一小于2022年10月26日—28日開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動。</p> 語? 文 《登鸛雀樓》 <p class="ql-block"> 姚靜老師執(zhí)教了二年級上冊《登鸛雀樓》一課，本課是唐代詩人王之渙的代表作。姚老師整個古詩教學的過程循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。在誦讀中明白“只有站得高，才能看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。</p> 《麻雀》 <p class="ql-block"> 林楊老師執(zhí)教的是四年級上冊的《麻雀》一課?！堵槿浮愤@篇課文是100多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙奈膶W作品片段，本文結(jié)構(gòu)簡練、構(gòu)思新穎，感情真摯動人。該課是習作單元的第一篇文章，通過林楊老師的教學讓學生明白，寫好事情，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的、想到的寫下來，這樣才能清楚地再現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。本課充分體現(xiàn)了語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科。</p> 《圓明園的毀滅》 <p class="ql-block"> 楊娟老師執(zhí)教的是五年級上冊《圓明園的毀滅》。《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，楊老師將該課的教學目標設定為通過理解語言文字，領略圓明園昔日的輝煌，以及了解圓明園是怎樣被毀滅的。在美與毀，愛與恨之間，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。</p> 課后教研 <p class="ql-block"> 此次語文優(yōu)質(zhì)課展示，由教導主任 溫雅老師主持，課后溫老師作了點評指導。溫老師表示踔力奮發(fā)，課標篤行，語文教研組提供了低中高學段的三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，緊扣課程標準，積極探索2022版新課標“學習任務群”。執(zhí)教老師們文體意識很強，精心研讀教材設計學習活動，突出學段特點，各有所側(cè)重，扎實有效地訓練學生語言文字運用的能力。</p> <p class="ql-block"> 四年級語文教研組長李碧和老師對《麻雀》一課做了點評。李老師指出習作單元的精讀課文教學的定位一定是指向習作的教學，教師需要從“閉環(huán)”的整體思維去考量。目標要清楚且聚焦，教學的實施要有針對性，一定要基于整體關照，通過豐富的讀與寫的交互手段，還要有“結(jié)果思維”的評價意識，以讀促寫，將習作能力的提升落到實處。</p> <p class="ql-block"> 五年級語文教研組長段玲娟老師對《圓明園的毀滅》一課做了點評。段老師強調(diào)語文教學應引導學生充分體會作者思想感情。執(zhí)教老師環(huán)節(jié)清晰，過渡巧妙，不斷拋出問題引導學生以達到閱讀訓練目標，充分使學生體悟“不忘國恥，振興中華”的情感。</p> <p class="ql-block"> 學校專職副書記楊敏杰老師對此次語文公開課活動進行了點評。楊老師表示此次三個不同課型課程的展示，體現(xiàn)了我校語文教研組強大的凝聚力，每一節(jié)課都離不開背后團隊的打磨。</p><p class="ql-block"> 楊老師希望我校語文教研組繼續(xù)保持團結(jié)合作的團隊意識；希望年輕教師能抓住機遇，努力向有經(jīng)驗的教師學習，不斷積累沉淀；希望年長教師不吝賜教，充分發(fā)揮我校優(yōu)秀傳統(tǒng)，互相學習，學無止境。</p> 學習“名師課堂” <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師教學水平提升，使名師資源得到更大范圍的共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過周密的籌備，2022年云南省小學語文“名師課堂”展示直播活動于2022年10月26日下午拉開了序幕，下關一小全體語文老師在多媒體報告廳認真觀看學習“名師課堂”。</p> <p class="ql-block"> 溫雅老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版四年級上冊第一單元《走月亮》一課。溫老師關注語文要素，緊扣單元導語，在課上聚焦朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。引導學生在精妙別致的語言中欣賞月下美景，體會和阿媽一起走月亮的快樂和幸福。</p> <p class="ql-block"> 課后，四位專家從關注語文要素，落實課后習題；情景化朗讀，落實語感培養(yǎng)；關注文體特征，提升語文素養(yǎng)和板書設計四個角度對本課進行了分析和點評。</p> <p class="ql-block"> 陳文老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版四年級上冊第七單元《古詩三首》。李老師采用群詩教學的方式把《出塞》和《涼州詞》兩首詩結(jié)合在一起講解，緊扣單元導讀“國家興亡，匹夫有責。”引導學生扎實誦讀、多元互動，最后以《少年中國說》收尾，使得學生真切感受到詩人的情感。</p> <p class="ql-block"> 課后，四位專家從關注單元導讀，落實課后習題；以學生為主，情景對話；古詩教學在課堂中如何落實拓展遷移；古詩讀書扎實誦讀，真切感受四個方面進行了深度的分析。</p> 數(shù)? 學 乘法的初步認識 <p class="ql-block"> 嚴金慧老師執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的《乘法的初步認識》，嚴老師從學生感興趣的游樂園導入，在很多環(huán)節(jié)放手讓學生自己尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，關注每一個學生，對學生的回答及時作出評價和鼓勵，板書設計良好，課堂氛圍活躍。</p> 優(yōu)化時間——沏茶? ?問題 <p class="ql-block"> 李紹琴老師執(zhí)教的是四年級上冊第八單元的《優(yōu)化時間——沏茶問題》。李老師用學生熟悉的沏茶情境，通過按自己的做事順序?qū)懸粚懫悴柽^程，使學生明白：能合理安排做事的先后順序或幾件事同時做最省時。</p> 平行四邊形的面積 <p class="ql-block"> 丁賈娜老師執(zhí)教的是五年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容《平行四邊形的面積》。丁老師經(jīng)過數(shù)方格的方法引出對數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想，讓學生經(jīng)過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算公式。</p><p class="ql-block"> 丁老師認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的是讓學生理解公式，所以，必須讓每個學生親歷知識的構(gòu)成過程，進行討論和交流。學生掌握了平行四邊形面積公式的推導方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式，促進學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。</p> 課后教研 <p class="ql-block"> 教導副主任楊倩老師對《乘法的初步認識》一課進行了點評。楊老師指出本堂課絕大部分學生都參與了課堂，老師也在很多環(huán)節(jié)放手，讓學生自己去數(shù)一數(shù)圈一圈列算式等等，板書展示很好，但在數(shù)學問題提出上，要注意語言的精煉。</p> <p class="ql-block"> 四年級級長王福美老師對《優(yōu)化時間——沏茶問題》一課進行了點評。王老師說這節(jié)課利用生活中的實例，讓學生知道合理安排時間的道理，會選擇解決問題的最優(yōu)策略，整節(jié)課的設計由易到難，循序漸進，每一環(huán)節(jié)都有小結(jié)，并且總結(jié)到位，但在放手讓學生自己解決問題時，可以讓學生自由討論、大膽發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 五年級數(shù)學教研組長楊開蘇老師對《平行四邊形的面積》一課進行了點評。楊老師說整節(jié)課通過數(shù)一數(shù)、比一比、猜一猜、拼一拼等這樣的探究活動，讓學生主動參與探究，滲透轉(zhuǎn)化的思想讓學生便于理解平行四邊形面積的公式，鞏固練習的設計也有梯度，層層遞進，并且練習的選擇貼近學生的生活實際，但應注意提問語言的引導性。</p> <p class="ql-block"> 學校副校長武敏老師對此次數(shù)學公開課活動進行了點評。武老師表示這三堂課都是采用情境導入法，從學生熟悉的生活場景入手，這也充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。</p><p class="ql-block"> 三位教師都高度重視，精心準備，反復磨練，在探究新知的時候循循善誘，給足學生時間去自主探究，充分體現(xiàn)了學生是課堂主體的理念，但是課堂教學是遺憾的藝術，我們應該從這些遺憾中吸取經(jīng)驗，不斷改進。</p> <p class="ql-block"> “學然后知不足，教然后知困?！睂W校優(yōu)質(zhì)課展示活動讓教師們相互學習，取長補短，在展示與交流中不斷更新自己的教學觀和教學方法，提高自身的業(yè)務能力。我們與優(yōu)質(zhì)課堂相約，仰取俯拾皆是精彩。</p><p class="ql-block"> 相信通過此次活動，下關一小的各位老師會把美好的夙愿和對課程的思考裝入行囊，在教育教學的道路上，繼續(xù)攜手共進！</p> <p class="ql-block">圖文來源：學校教師</p><p class="ql-block">編輯發(fā)布：廖瑞雪</p><p class="ql-block">初審：楊敏杰</p><p class="ql-block">終審：楊淑芬</p>