<p class="ql-block">上午吳忠豪老師的主題是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計》，吳老師也是就今年的課程改革，就語文核心素養(yǎng)個我們做了詳細(xì)的介紹，包含了文化自信（逐步形成、三種文化、開放包容、多向度并行）、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等。</p> <p class="ql-block">語文學(xué)習(xí)任務(wù)群:任務(wù)驅(qū)動下的真實情境，講究自主性、實踐性、綜合性.吳老師指出:學(xué)習(xí)任務(wù)群是真實的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，自主探究的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實踐活動月作為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-block">吳老師就五下第六單元給我們做了詳細(xì)的介紹。</p> <p class="ql-block">最后吳老師指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立絕對不能忽視了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。如句子的練習(xí)，課文的朗讀，語文內(nèi)化的基本素養(yǎng)等。</p> <p class="ql-block">李倩老師下午的主題是《新課標(biāo)背景下的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價變革》，老老師首先就新課程標(biāo)磚帶來的變革，著重指出與人的變化與核心素養(yǎng)的提出。</p> <p class="ql-block">2011年版基礎(chǔ)教育課程改革：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)合作‘自主/探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。</p><p class="ql-block">2022年基礎(chǔ)教育課程改革：最大的不同就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，注重課程的階段性與發(fā)展性；加強了課程內(nèi)容的整合；增強課程實施的情境性和實踐性；課程評價的過程性和整體性，重視它的導(dǎo)向作用。</p> <p class="ql-block">為便于比較學(xué)業(yè)質(zhì)量的結(jié)果與過程，李老師用智力和智商做出形象的比喻。語文學(xué)業(yè)質(zhì)量就是學(xué)生能夠?qū)W生語文成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，先天性的生理基礎(chǔ)而學(xué)生在學(xué)校的所有表現(xiàn)并不是我們要追求的關(guān)鍵表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是一個結(jié)果，而不是一個過程。</p> <p class="ql-block">李老師就兩個學(xué)段的課程目標(biāo)，繼續(xù)分析學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，過程是由老師自由發(fā)揮，學(xué)業(yè)質(zhì)量只關(guān)注的是結(jié)果。學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為維度，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種整體刻畫，而不是分隔開，成碎片化。</p> <p class="ql-block">形成性評價和總結(jié)性評價:過程性評價關(guān)注的學(xué)生的態(tài)度，參與程度，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)以及階段性測試中的數(shù)據(jù)，也包涵學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的變化，對學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，重點在于看到學(xué)習(xí)進程中看到學(xué)生的變化。我們評價方式要多元化，不能太單一。</p> <p class="ql-block">如何開展評價:李老師就二年級上冊第四單元具體給我們做了指導(dǎo)，首先我們要明確語文要素，設(shè)置主題情境式教學(xué)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這一單元的評價分析，給我們指出了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的明確方向</p>