<p class="ql-block">——《“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究》階段性總結</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我校于2022年3月進行了《“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究》的小課題研究，成立了以賈美蓮主任為組長，覃敏紅、胡貴秋、莫雪峰、游家麗、王雪萍、賴秀云、劉名翠、黃永臻等8位教師為組員的課題研究小組。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本課題研究為期一年（2022年3月至2023年3月），我們緊緊圍繞研究計劃開展實驗研究，并在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行微調。轉眼間，半年時間過去，現(xiàn)就本課題研究工作進行階段性的總結。</p> 回頭看 <p class="ql-block"> 一、明確研究方向，進行問卷調查，為小課題研究奠定堅實的基礎。</p><p class="ql-block"> 2022年3月10日，課題啟動會召開，課題組正式成立；2022年3月18日，賈美蓮組長組織全體成員進行課題研究工作布置，由此，課題研究工作進入軌道向前邁進。同時，《“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計研究》問卷調查也緊鑼密鼓地進行。通過對調查問卷的統(tǒng)計與分析，我們找到了課題研究的突破口——作業(yè)的趣味性和綜合性，以此制定了課題研究方案。在為期一年的課題研究過程中，我們將圍繞方案開展研究。</p> <p class="ql-block"> 二、進行內容豐富的理論培訓，為夯實課題組成員的理論，提高科研水平服務。</p><p class="ql-block"> 半年來，我們對《“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計策略》、《“雙減”背景下作業(yè)設計基本要求》、《“減負”背景下的作業(yè)設計之道》、《小學數(shù)學作業(yè)分層布置的研究》等文獻進行集中學習研討，以它們?yōu)榛A指導我們如何進行數(shù)學作業(yè)的設計。每一次的理論學習與研討，我們都緊緊圍繞主題開展討論，豐富自身的學識底蘊，并根據(jù)各教學班的實際情況進行對比分析，從而凝練精華，使組員們進行作業(yè)設計的能力不斷提升。</p> <p class="ql-block"> 三、關注作業(yè)效果，把握研究方向，使科研成果落地。</p><p class="ql-block"> 我校每月都對所有老師進行業(yè)務檢查，學生作業(yè)的檢查是其中的一大檢查項。我們課題組抓住這一契機，與教研組緊密結合，對每一次作業(yè)均進行了對比分析，找尋作業(yè)設計的優(yōu)劣所在，努力提升自己作業(yè)設計的水平，大大提高了科研舉及科研水平。</p> 看成效 <p class="ql-block"> 1.課題組成員進行了各種形式的作業(yè)設計嘗試。</p><p class="ql-block"> 調查性作業(yè)：六（1）班，布置學生在課余時間到銀行或者向長輩了解存款及理財?shù)母鞣N方案及收益情況，根據(jù)不同的利率進行計算并判斷不同理財方式的優(yōu)劣所在。通過這樣的作業(yè)，學生體會到數(shù)學知識的重要性，并靈活地運用數(shù)學知識解決身邊的事情。學生完成作業(yè)的興趣極高，后進生就算不會計算，也非常樂意聽同學們闡述各自的方案，并作出自己的判斷。</p><p class="ql-block"> 實踐性作業(yè)：三年級老師組織學生通過“走一走”的活動，感受1千米的距離。在作業(yè)過程中，有的學生走了1千米，有的是跑了1千米，活動過后及時讓學生談談自己對1千米的認識。此時，學生在實踐中感知的不僅僅是停留在1千米上，還對分與秒也加深了認知，從而搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。</p><p class="ql-block"> 結構化作業(yè)：五（3）班數(shù)學科在“作業(yè)設計——作業(yè)批改 ——作業(yè)分析——作業(yè)指導 ” 等方面的把控尤為突出，他們不但根據(jù)課時教學設計作業(yè)，同時也根據(jù)整個完整的教學內容進行設計，作業(yè)依據(jù)學生自己知識基礎和水平構建知識網(wǎng)絡，使各知識點不孤立，形成面，建成網(wǎng)。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學小報作業(yè)：一至六年級學生都有數(shù)學日記或數(shù)學小報的作業(yè)。在作業(yè)中，學生學會了知識的歸納與整理，感知知識間的聯(lián)系，使學生建構起數(shù)學知識體系，同時也通過作業(yè)讀寫了不少數(shù)學故事，玩過了一些數(shù)學游戲，激發(fā)了進一步學習數(shù)學的興趣。</p> <p class="ql-block"> 說題作業(yè)：各年級的說題訓練都在進行，思路清晰才能解題正確！學生們通過說題訓練，邏輯思維更縝密了，說理能力更強了，他們也更自信了！</p> <p class="ql-block"> 2.由點帶面，把課題研究輻射到整個數(shù)學組及其他學科。在研究過程中，我們研討后得出的結論或成果，不僅僅局限于課題組內的9名成員，我們考慮到的是全鎮(zhèn)的整體質量。只要我們取得了一為點研究成果，就在全校乃至全鎮(zhèn)分享和普及。如數(shù)學小報設計作業(yè)，先由課題組內研究討論，并首先進行嘗試，形成模式后在全鎮(zhèn)的業(yè)務學習培訓會上進行分享，鼓勵全體教師在指導學生作業(yè)時參照進行，同進鼓勵大家進行創(chuàng)新，形成多元的數(shù)學小報作業(yè)，并普及到各個學科當中。</p><p class="ql-block"> 3.以賽促研。為鞏固研究成果，還舉行了作業(yè)設計比賽。這次比賽，面向全鎮(zhèn)所有教師，鼓勵全員參與。比賽得到學校領導的大力支持，進行了賽前動員及賽前培訓，教師們的參賽熱情極高。通過老師們的努力，以下作品分別被評為一、二、三等獎。</p><p class="ql-block"> 通過評選，遴選了5件優(yōu)秀作品參加柳城縣教師作業(yè)設計與實施案例征集評選活動，期待取得優(yōu)異的成績。</p> <p class="ql-block"> 4.教學質量穩(wěn)步提高。通過課題研究與實施，讓人看到了好的作業(yè)設計真真正正起到了減負增效的喜人成果。</p><p class="ql-block"> 科學有效的新型作業(yè)設計，激發(fā)了學生的學習興趣和學習信心，提升了學生的基本技能和思維能力，豐富了學生的學習經(jīng)驗，全面提升了學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在2022春數(shù)學期末檢測中，賈美蓮老師所任教的班級所取得的成績尤為突出。</p> 思不足 <p class="ql-block"> 1.課題組成員的科研意識較強，對作業(yè)設計的目的及研究方向都非常清晰，但作業(yè)設計效果還不是很理想。</p><p class="ql-block"> 表現(xiàn)在：我們的作業(yè)設計目前做得最好的就是能把作業(yè)與生活情景進行交融，做到無情景不命題，提高了學生的作業(yè)興趣。但我們創(chuàng)設的作業(yè)情景相對單一，往往只是針對一個考查點去進行設計，學生的發(fā)散思維、綜合解決問題的能力等方面沒有得到較好的訓練。</p><p class="ql-block"> 下一階段我們要著重研究什么樣的作業(yè)更能促進學生思維的發(fā)展，促使學生靈活選擇策略解決實際問題能力的形成。</p><p class="ql-block"> 2.教師命題能力不強。從我們讀書開始到從教，這一路走來，都是大致相似的命題形式及結構，這些都約束了我們的思維，在加上課本中習題的影響，使得我們都跳不出陳舊的命題框架，無法做到信息多元，知識發(fā)散，更無從做到新穎。</p> 再出發(fā) <p class="ql-block"> 下一階段的研究我們應該注意以下方面：</p><p class="ql-block"> （1）要提高大家綜合思考問題的能力。只有我們綜合分析能力提高了，才能設計出綜合性的作業(yè)。應該引導組員們多去觀察生活，把生活中的點點滴滴與所教知識點結合，做尋找生活數(shù)學的有心者。</p><p class="ql-block"> （2）注重結構化思維的構建。在備課時就要思考知識點的縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，使知識點連成線，形成面，結成網(wǎng)！我們只有自己了解了知識結構，才能設計出有發(fā)散性思維的作業(yè)。我們需要多思多試，做思維訓練的用心者。</p> <p class="ql-block"> 為期一年的小課題研究還有短短的半年時間，我們將繼續(xù)圍繞研究計劃一步一個腳印地砥礪前行，在行走過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使我們課題組的每一個成員都有質的飛躍，使我們的課題研究成果落地生根，開花結果！</p>