<p class="ql-block"> “來！給你一份禮物，你先研究，我去陪孩子們做課間操！”下課走進辦公室的頡老師說著便將一張小紙條遞到了我手中，然后去跟操了。</p><p class="ql-block"> 嗬！小小的紙條上畫了一個不太工整的小圈，下面赫然寫著四個大字“沒頭沒尾”。第一感覺告訴我，這應該是課前跑到辦公室向頡老師匯報他的最新發(fā)現(xiàn)的小包同學送的紙條，也大概猜到孩子這張紙條后面的思考?？珊髞眍R老師告訴我，這是平時寡言少語的小宋同學的思考，我真是開心極了！</p> <p class="ql-block"> 跟了這個班三年，我最大的目標就是努力陪孩子們養(yǎng)成思考的習慣。所以，一直以來只要孩子們有疑惑、有分享、有想法……都可以跑來找我和我交流，如若我不在辦公室，他們便留下小紙條，然后我就抽時間寫“回信”，要么在本紙條后面，要么在作業(yè)本中。其中當屬小包最有奇思妙想，但是在頡老師接過我手中“接力棒”的這一年里，小宋這樣平時言少內向的孩子都有了這么好的思考，真讓我感到欣慰。</p><p class="ql-block"> 回想我的教學，之前很多時候只關注顯性的知識與技能，尤其在課堂小結時用喜歡用“你學到了什么？”來提問總結，而后孩子們對照板書或者教材說幾個知識點，當我再問孩子還有沒有什么疑問時，大多時候都是異口同聲的“沒有！”。然后，師生共同在自我陶醉中伴隨下課鈴聲開心地走出了教室。</p><p class="ql-block"> 后來，聽完某節(jié)家庭教育報告后我深受啟發(fā)，老師講道，“優(yōu)秀的父母應該在孩子回家后問問孩子‘今天你提問了嗎？’”。于是，我再思考:教學究竟應該留給孩子們什么？聽了很多名師的示范課后，突然發(fā)現(xiàn)都有同樣的一種感覺，那就是——課已畢而思未止！</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的“人”，哪能丟了“思考”能力的培養(yǎng)。而思考能力的培養(yǎng)又哪能離開對孩子奇思妙想的肯定與鼓勵，唯有鼓勵他們養(yǎng)成勤思考、敢質疑的好習慣，才有可能走向更完整的學習。</p><p class="ql-block"> </p> 2022.10.30? 董得少