緣起 <p class="ql-block">課間討論時間……</p><p class="ql-block">恬恬：今天上課你們有聽見樓上的聲音嗎？像“打雷”一樣的。</p><p class="ql-block">歡歡：我也聽見了，聲音真的很大呢？我都沒有辦法專心聽故事了。</p><p class="ql-block">悅悅：沒有下雨，樓上怎么會“打雷”呢？你們說哪里在“打雷”呀？</p><p class="ql-block">恬恬：你沒有聽見樓上打雷的聲音嗎？</p><p class="ql-block">悅悅搖搖頭……</p><p class="ql-block">于是，一場關(guān)于“打雷”的討論拉開了序幕</p> 自由表達(dá)——什么聲音像打雷 <p class="ql-block">孩子們開啟頭腦風(fēng)暴，思考可疑的源頭！</p> <p class="ql-block">安安：是不是他們拉小床的聲音嗎？那個小床拉出來有聲音的。</p> <p class="ql-block">永望：我覺得是他們講話的聲音像打雷一樣，太吵了。</p> <p class="ql-block">琴琴：是他們上樓梯的聲音吧，我們離樓梯很近，就在我們教室旁邊。</p> <p class="ql-block">瑩瑩：老師，我猜是不是托椅子的聲音?。课铱匆娢覀儼嘤泻芏嘈∨笥淹现巫幼咭矔泻艽蟮穆曇簟＿€有的小朋友會坐在椅子上前后搖，還會摔下來。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">玥玥：是玩具掉下來的聲音嗎？有的玩具比較重，掉在地上很響的一聲。</p> 老師說 <p class="ql-block">可疑的源頭有那么多，究竟是哪個原因呢？孩子們下定決心要尋找“打雷”的真相，于是他們立刻開啟了頭腦風(fēng)暴，尋找出一系列可疑的源頭。我們驚訝于孩子的敏銳度，也感動于他們的同理心，更佩服于他們的行動力?；蛟S，這便是成長。</p> 分析判斷——到底什么在打雷？ <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">第一步：分析線索，縮小范圍</b></p><p class="ql-block">我們約定，只要在班級里活動就時刻注意樓上的“打雷”聲。沒多久，我們就又聽見了“打雷聲”并記錄了下來。成為孩子們線索。孩子們根據(jù)這個視頻線索又開始討論起來。</p><p class="ql-block">帆帆：這個打雷的聲音好長啊。（持續(xù)時間）</p><p class="ql-block">庭庭：這個打雷的聲音是從天花板傳來的。是什么東西重重地掉在地上嗎？（產(chǎn)生聲音的位置）</p><p class="ql-block">萌萌：我感覺像木頭掉下來的聲音，他們班級里怎么會有木頭呢？（材料特性）</p><p class="ql-block">湯湯：我隱隱約約聽到“滋滋”的聲音，有點尖尖的呢！好像在拖動什么東西（行為特點）</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">第二步：排除可能性</b></p><p class="ql-block">豪豪：不會是上下樓梯走路，因為聲音是頭頂上傳來的。</p><p class="ql-block">湯湯：抬床是中午吃好午飯，那個時間小朋友都出去了。</p> <p class="ql-block">晨晨：也不可能是聊天和加油的聲音了，因為是地面發(fā)出來的。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">第三步：各抒己見，確定方案</b></p><p class="ql-block">找到了可能的原因，要怎么確定呢？</p><p class="ql-block">安安：我們可以請上面的老師幫忙，我們正?；顒樱弧按蚶住崩蠋熅痛螂娫捊o上面的老師！這樣不就知道為什么打雷了嗎？</p><p class="ql-block">蘇鈺：我們可以讓兩個小朋友，一“打雷”就上去看一看。</p><p class="ql-block">瑩瑩：跑上去太麻煩，把時間記下來就好了。然后讓老師去問一下樓上班級的老師這個時間為什么會有“打雷”的聲音。</p><p class="ql-block">琴琴：可是我們沒有鐘怎么記時間呀？</p><p class="ql-block">恬恬：老師有手機(jī)呀，上面有時間的，等上面再“打雷”，就讓老師看一下時間就行啦。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">第四步：實地驗證，揭曉答案</b></p><p class="ql-block">瑩瑩和歡歡自告奮勇，到樓上中一班記錄“打雷”現(xiàn)場</p><p class="ql-block">第一天——9點20的時候“打雷”了，然后就一直在“打雷”。</p><p class="ql-block">驗證：原來是他們回座位吃早點了，是有人沒有好好搬椅子！或者沒有好好坐椅子發(fā)出的聲音</p> <p class="ql-block">第二天：9點35分的時候開始打雷。</p><p class="ql-block">驗證：原來是他們推椅子排隊準(zhǔn)備做操了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">10點又開始“打雷”，聲音特別吵，歡歡趕緊跑上去看了一下。</p><p class="ql-block">驗證：是小朋友做完操回來搬椅子和移動準(zhǔn)備準(zhǔn)備上課了，有的小朋友把椅子用力的放在地上，還有的椅子都倒在地上了。</p> <p class="ql-block">11.30又開始打雷，歡歡剛剛吃完飯就跑上去。</p><p class="ql-block">驗證：原來是中一班小朋友也吃完飯了，再玩踢椅子和搖椅子的游戲，還有的小朋友站在椅子上。然后跳下來跺腳的聲音。</p> <p class="ql-block">老師：現(xiàn)在我們知道原來不是真的打雷了，而是樓上小朋友的小椅子和桌子發(fā)出的聲音。你們覺得哪個聲音最大呢？</p><p class="ql-block">帆帆：我覺得是他們椅子摔在地上的聲音最大。</p><p class="ql-block">皓宇：我覺得搖椅子的聲音也挺大的。剁腳的聲音是最小的。</p> <p class="ql-block">孩子們的發(fā)現(xiàn)</p><p class="ql-block">老師：孩子們，你們看，一把小椅子居然能夠影響但我們上課和游戲，我們的班級雖然在一樓，你們的小椅子沒有影響到其他的小朋友，但是我們也會住在樓上的教室，那個時候，我們的小椅子就會影響到樓下的班級了，你們要怎么辦呢？</p><p class="ql-block">晨晨：我覺得我們做事情的聲音要輕一點。</p><p class="ql-block">安安：如果我們要在班級里發(fā)出很大的聲音，可以讓老師先打電話告訴樓下的班級。</p><p class="ql-block">老師：說的很棒，可是有的聲音是可以避免的，你們覺得有哪些呢？</p><p class="ql-block">月月：剁腳的聲音，我們在班級里走路一定要輕輕的。</p><p class="ql-block">城城：搬椅子的時候要輕輕的，也不能用腳踢椅子。</p><p class="ql-block">熙熙：也不能坐在椅子上搖來搖去。</p><p class="ql-block">萌萌：為什么椅子會有這么大的“打雷”聲音呢？</p> <p class="ql-block">通過討論孩子們發(fā)現(xiàn)：“打雷”的原因多樣，有些是可以馬上避免的，但是椅子的問題很嚴(yán)重。孩子們想要改變！以后不會影響樓下的班級。</p> 老師說 <p class="ql-block">分析線索-縮小范圍、各抒己見-確定方案、實地驗證-揭曉答案……孩子們一步一步接近真相，最后將視線聚焦到“椅子”上。從集體到小組，從團(tuán)隊到個人，我們感受到孩子們表達(dá)自己觀點時的自信和傾聽同伴想法時的尊重，也見證了他們提出問題時的專注和解決問題時的投入。我們要做的，就是給孩子們充分的空間去探索和發(fā)現(xiàn)，支持他們有意義地學(xué)習(xí)。讓我們驚喜的是，孩子們嘗試用不同的辦法去尋找答案，用獨特的方式記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。在親身體驗和對比交流中，他們的內(nèi)心有了更深層次的觸動——讓“感同身受”更加真實，也為后續(xù)的行動埋下了小小的種子。</p> 初步嘗試：可以不打雷嗎？ <p class="ql-block">我們平時用椅子的習(xí)慣</p> <p class="ql-block">我們用相機(jī)偷偷的記錄了孩子們平時使用椅子的習(xí)慣。孩子們老師視頻，嘰嘰喳喳的討論起來。</p><p class="ql-block">小美：你看豪豪，他把椅子拖著走，這樣肯定有“打雷”的聲音。</p><p class="ql-block">安安：小智把椅子搖來搖去也會有“打雷”的聲音</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">老師：孩子們，你們看，這些就是你們發(fā)出的“打雷”的聲音。好吵?，F(xiàn)在你們覺得應(yīng)該怎么用椅子呢？</p> <p class="ql-block">婷婷：搬椅子的時候要兩只手拿，輕輕地放。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">碩碩：不能偷懶拖著椅子走。</p> <p class="ql-block">潼潼：坐在位置上不能前前后后晃來晃去，發(fā)出“噠噠噠”的聲音。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過大家的共同努力，中三班專屬的《椅子公約》誕生了！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">一周后，孩子們有什么感受呢？</b></p><p class="ql-block">帆帆：我覺得有點累……</p><p class="ql-block">瑩行：有的小朋友提醒了還不聽。</p><p class="ql-block">悅悅：其實我不是不聽，是我老是忘記……我也不想的??！</p><p class="ql-block">萌萌：光有《椅子公約》還不夠，還有什么辦法呢？</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">想一想，家里椅子是怎么樣的？</b></p><p class="ql-block">小智：我家的椅子每一只腳下面都有一塊墊子。</p><p class="ql-block">萱萱：我家的椅子跟我們一樣，穿著一雙襪子。</p><p class="ql-block">恬恬：我家的椅子是有輪子的。</p><p class="ql-block">…… </p><p class="ql-block">咦？歡歡：我們可不可以也給椅子變個樣呢？</p><p class="ql-block">于是，一場關(guān)于椅子的變形記開始了！</p> 老師說 <p class="ql-block">通過相機(jī)，孩子們更加清晰地認(rèn)識到自身行為表現(xiàn)的不足。于是，他們自發(fā)地通過制定《椅子公約》來約束自己，以提高使用椅子時的文明程度。這是因為中班幼兒具有初步的“主人翁”意識，也有初步管理班級的經(jīng)驗。然而，效果一時難以體現(xiàn)。因為對于中班幼兒而言，他們其實非常清楚地知道如何文明地使用椅子。但是在平日里他們依然表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨?，說明規(guī)則流于形式。另一方面，良好的習(xí)慣絕非一朝一夕能夠養(yǎng)成，當(dāng)孩子們想要把規(guī)則落實到行動上時，才會有“累”的感覺，也會不由自主地“忘記”。幸運的是，孩子們通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了家里椅子安靜的秘密，為問題的解決找到了新的突破口。</p> 持續(xù)探究：給椅子變身 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">設(shè)計創(chuàng)想</b></p> <p class="ql-block">我在椅子下面裝上輪子，可以滑來滑去</p> <p class="ql-block">我要用襪子包起來。</p> <p class="ql-block">我也用襪子，但是我想往里面塞棉花，然后畫上我喜歡的小貓圖案</p> <p class="ql-block">我用四個正方形的軟墊子貼在下面。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">實際操作</b></p> <p class="ql-block">尋找材料</p> <p class="ql-block">動手制作</p> <p class="ql-block">大功告成</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">改造效果</b></p> <p class="ql-block">一周后，孩子們的感受</p><p class="ql-block">萌萌：我的這個椅套總是掉，太麻煩了</p><p class="ql-block">鈺鈺：我的也是，固定不住</p><p class="ql-block">晨晨：我的碰上水了，都壞掉了</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">由于材料的特殊性，孩子們做的一些椅套已經(jīng)發(fā)揮不了作用了。這個問題該怎么解決呢？</p><p class="ql-block">那天，湯湯小朋友帶來一個透明的椅套，這個椅套不怕水，也不會壞，這個真的太棒了！孩子們紛紛都被吸引過來了。第二天，不少孩子也帶來了這樣的椅套，這樣，孩子們的擔(dān)心的問題都解決啦??！</p> 課程反思 <p class="ql-block">萬萬沒想到一句無心之語，衍生出一系列的活動。如果說孩子們行動的出發(fā)點是內(nèi)心的責(zé)任感，那么在問題解決的過程中，隨著探究的一步步深入，他們不僅進(jìn)行了有品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)，也逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣，更逐步實現(xiàn)了自我管理。行為上的進(jìn)步和內(nèi)心的成就感，既是意外之喜亦在情理之中。作為教師，也感謝孩子們所做的一切。他們不僅用實際行動讓班級更加和諧。孩子們的經(jīng)驗主要來源于生活。他們從受到家里椅子的啟發(fā)，決定給幼兒園的椅子進(jìn)行改造。在成人看來，或許直接購買更方便。但是對孩子們而言，他們有自己的想法。從設(shè)計到制作，孩子們參與其中，既動腦又動手。更重要的是，他們加入了很多自己的巧思：為了增強(qiáng)靜音效果，有的孩子嘗試了多種的材料；為增強(qiáng)固定效果，有的孩子特意加了膠帶和扎帶；為了確保大小合適，有的孩子設(shè)計了可調(diào)節(jié)的綁帶……這些細(xì)節(jié)得益于孩子們的思考、探究和試錯。當(dāng)新的問題出現(xiàn)時，他們也毫不氣餒，積極思考、持續(xù)探究。正是因為孩子們有這樣專注投入的狀態(tài)和敢于試錯的精神，深度學(xué)習(xí)才得以發(fā)生。</p> 思維導(dǎo)圖