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<p class="ql-block"> 聽(tīng)到微信視頻電話聲，本以為是小朋友想和我拉拉家常嘮嘮嗑兒，也由于自己正在一處喪事上而不便接聽(tīng)，于是掛斷了電話，隨機(jī)回復(fù)信息做了說(shuō)明。</p><p class="ql-block"> “老師，我有一道數(shù)學(xué)題要請(qǐng)教您?！焙⒆踊貜?fù)了我的消息，我讓她拍照發(fā)來(lái)看看。</p> <p class="ql-block"> 原來(lái)是一道并不復(fù)雜的題目，看完題目我便思考她的困惑在哪里？要么因?yàn)榇祟}“非常規(guī)打扮”，讓孩子感覺(jué)到“不曾見(jiàn)過(guò)”而失去自信；要么因?yàn)椤伴喿x”能力受限而沒(méi)有“嚼”出題目“味道”；也有可能想得過(guò)分復(fù)雜而“鉆了牛角”……對(duì)呀，如果把這道題換個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)直接列成殘缺的豎式，她會(huì)不會(huì)更容易理解呢？</p><p class="ql-block"> 孩子發(fā)來(lái)信息時(shí)已經(jīng)不早了，為了讓孩子早睡，我直接回復(fù)了用列豎式嘗試解決的建議。</p> <p class="ql-block"> 我想，有了“豎式”這把“梯子”，孩子會(huì)一下子有所發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)曾想等了好久仍不見(jiàn)回信。再看時(shí)間，我著實(shí)著急了，因?yàn)樵偻硭托菹⒉缓昧?，但我也不能直接告訴她答案，因?yàn)橹苯痈嬖V答案和方法收效甚微。于是我發(fā)過(guò)去了豎式的樣例。</p> <p class="ql-block"> 可是依舊不見(jiàn)回音，難道孩子是睡了？也好，畢竟不早了，該休息了，明天思考也不遲，或許想得久才能思得深。</p> <p class="ql-block"> “老師，我會(huì)了，您看看我做得對(duì)不對(duì)？”終于等來(lái)了小朋友的回信，她拍了自己的思考過(guò)程。真好，原來(lái)這半個(gè)小時(shí)她在認(rèn)真地“咀嚼”題目，嘗試屬于自己的思路，因?yàn)樗](méi)有用我的樣例模板去解答，而是用了字母“ABC”代替了這個(gè)未知的數(shù)。</p><p class="ql-block"> 但是，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的。都這個(gè)點(diǎn)了，該怎么辦？直接提出問(wèn)題，相信孩子會(huì)在“哦！原來(lái)這么簡(jiǎn)單?！钡淖匝宰哉Z(yǔ)中完全理解，分分鐘完成便可以去睡了，可是總感覺(jué)這樣做有些“輔導(dǎo)過(guò)度”，但不告訴吧，實(shí)在太晚了。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)間都快十點(diǎn)了，我決定鼓勵(lì)的同時(shí)提示問(wèn)題，然后讓孩子入睡，次日再去思考解決。</p> <p class="ql-block"> 可是，小朋友竟然仍沒(méi)有睡，經(jīng)過(guò)思考，她終于發(fā)來(lái)了正確答案。我給了她一串鼓勵(lì)的表情，很想借此機(jī)會(huì)讓她談?wù)勛约旱乃伎歼^(guò)程，尤其是遇到了那些“坎兒”，最后是怎么“跨”過(guò)去的，可是實(shí)在不能再打擾了。于是我回復(fù)信息鼓勵(lì)她。</p> <p class="ql-block"> 向小蒲同學(xué)的父母致敬，他們完全有能力給孩子講懂這道題，可是他們并沒(méi)有這樣做；他們也完全可以讓孩子收掉冊(cè)子早點(diǎn)睡覺(jué)第二天再去思考，可是他們也沒(méi)這么做；他們更可以借助作業(yè)幫一掃輕松解決此題，可是也沒(méi)這樣做；最為可貴的是，小朋友也沒(méi)急于向父母或網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，而是與我分享，一起來(lái)思考，關(guān)鍵自始至終都能堅(jiān)持一步步“想下去”，真好！</p> <p class="ql-block"> 讓孩子想一步，再想一步，難題就成了“紙老虎”；讓自己等一步，再等一步，輔導(dǎo)就成了“腳手架”。</p><p class="ql-block"> 教師也好，父母也罷，如果我們用心搭好“腳手架”，然后鼓勵(lì)孩子一步步自己爬上去。我想，孩子自己摘得屬于自己勞動(dòng)成果的“果子”后，吃到嘴里的味道一定比我們大人伸手摘下來(lái)喂到他們嘴里的要“甜”很多！</p> 2022.10.31? 董得少