<p class="ql-block">寶寶班安吉游戲案例分析</p> 安吉木箱初探 <p class="ql-block"> 陳鶴琴先生認為，小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！队變簣@教育指導綱要》中也指出，以游戲為基本活動。游戲是幼兒自發(fā)的行為，是幼兒的基本權(quán)利，是幼兒學習和生活的特有方式，是每個孩子與生俱來的本領。尤其是小班的幼兒更愛玩兒，他們不僅僅喜歡玩滑滑梯、積木類玩具，對沒有見過的、沒有玩兒過的東西，更是有著強烈的好奇心和探索玩法的欲望。</p> <p class="ql-block"> 今天帶孩子們來到綜合運動場。第一次接觸安吉木箱孩子們興奮極了，跑過去對著木箱左看看右看看，大聲的告訴老師：“老師，這里有個洞，這里還有個方洞?！庇械挠檬置U空的地方，有的透過方形的孔洞向里面望去，還有的幼兒蹲在木箱的洞前面，在思索什么。</p> 我們的家 <p class="ql-block">糖豆：我們鉆到箱子里去、這當我們的家。</p><p class="ql-block">浩妤：好啊，我當媽媽，你來當寶寶。</p><p class="ql-block">月月：我到你們家去做客吧？</p><p class="ql-block">浩妤：不行不行，你不能進來。</p><p class="ql-block">月月：為什么？</p><p class="ql-block">浩妤：到別人家做客得先敲門。</p><p class="ql-block">月月：好吧。</p><p class="ql-block">浩妤：聽到敲門聲，誰呀？伸出頭看一看，歡迎來我們家做客。</p> 我的領地 <p class="ql-block">我爬到上面來了，看我站得高不高！看，我是超人！這是我們的舞臺，看我們跳得好看嗎？看我厲害嗎，我能站到最邊上，中間有個大圓洞我都不害怕。孩子們奇奇怪怪、可可愛愛的語言流露出他們內(nèi)心的喜悅，也看到了他們的勇敢，孩子們也有了一定的自我保護意識。</p> 案例分析 <p class="ql-block"> 安吉木箱是他們第一次接觸，第一次自主自由地去探索安吉木箱的玩法。對于我們寶寶班的小朋友而言，安吉木箱的重量與大小都已超出他們個人搬移的范圍，因此在游戲中，他們只是在原地做一些簡單的鉆爬等游戲，但是這并不影響孩子們玩兒的興致和樂趣。使我不得不承認，每個孩子都是天生的玩兒家，雖然只有一種材料，他們也能玩兒出不同的游戲，還有角色扮演。體驗到成功的喜悅和與同伴一起游戲的樂趣。在“我們的家”游戲中，也看到了浩妤掌握了簡單的禮貌禮儀和與人交往的簡單技巧；同伴之間有了簡單的角色分配。在游戲“我的領地”中，孩子們的表現(xiàn)也讓我刮目相看，顯示出他們獨特的想象力和創(chuàng)造力，并有了一定的自我保護意識，能區(qū)分哪里是安全的，哪里存在危險。通過爬木箱鍛煉了他們的膽量，培養(yǎng)了他們堅強勇敢的意志品質(zhì)。</p> 反思與對策 <p class="ql-block"> 在整個游戲過程中，教師給予幼兒最大的支持與鼓勵。做到了“兒童在前，教師在后，最大程度地放手，最小程度的介入?！苯處熢诜攀钟螒蚝陀^察游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，支持幼兒的成長。做到了成為幼兒游戲中的支持者、合作者和引導者。雖然班里的孩子年齡小，安吉木箱很重，但是教師沒有因擔心孩子在玩的當中會出現(xiàn)危險狀況而不敢讓他們?nèi)ネ?，而是充分的相信孩子，給予他們極大的探索空間，保證孩子游戲的權(quán)利。通過游戲中的觀察和游戲后的反思，我想到：可能在這次游戲中。材料的投放有些單一，孩子們只能鉆、爬安吉木箱。有一些幼兒失去了玩的興趣，那么在下次游戲中，教師可以增加游戲材料，為孩子提供游戲的暢玩兒空間。</p>