<p class="ql-block"> 今天下午有幸參加了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的理解與實(shí)施這一培訓(xùn)，培訓(xùn)從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的含義及其課程意義、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與要素提取、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施路徑與案例借鑒三個(gè)方面進(jìn)行，從理論到實(shí)踐，層層深入。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，中學(xué)語(yǔ)文組的老師針對(duì)本次培訓(xùn)，深入進(jìn)行了交流。</p><p class="ql-block"> 李自樹(shù)老師說(shuō)：今天培訓(xùn)學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)容后，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)必須具有宏闊的視野，宏大的格局；語(yǔ)文教師必須具有自覺(jué)的課程意識(shí)和宏觀的駕馭能力。我們不但要跳出單篇看單篇，跳出單元看單元，現(xiàn)在還要跳出作者，跨越一個(gè)領(lǐng)域，這將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們語(yǔ)文教育是科學(xué)還是藝術(shù)。我要將新理念，新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)個(gè)人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)等多種途徑，提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，跨學(xué)科融合，轉(zhuǎn)玩課堂，向?qū)W生傳授適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的科學(xué)知識(shí)，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。</p><p class="ql-block"> 葉春琴老師說(shuō)：通過(guò)今天下午的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。中學(xué)生的生活圈子小，走的幾乎都是三點(diǎn)一線，對(duì)外部世界的理解甚少，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)補(bǔ)償這一個(gè)缺口。教師好比一扇窗，通過(guò)教師的講授和引導(dǎo)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野,了解國(guó)家大事，明白做人道理，清楚別處的地理風(fēng)俗。久而久之，學(xué)生正確的價(jià)值觀開(kāi)始形成。相反，如果教師一味地只是呆板枯燥地講解語(yǔ)文知識(shí)，那樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀的條件。隨著多元化時(shí)代的到來(lái)，單一的、舊的那些理念開(kāi)始受到?jīng)_擊，價(jià)值觀也-樣。事物總是具有兩面性，單純地判斷事物的正或負(fù)，本身就已經(jīng)是一一個(gè)錯(cuò)誤。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上為學(xué)生形成多樣的價(jià)值觀做好了準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">整合其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，整合其他學(xué)科的知識(shí)，不僅與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)內(nèi)容相融合，也與歷史、地理、政治等社會(huì)內(nèi)容相通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。整合其他學(xué)科，提高學(xué)生的合作探究能力。利用信息技術(shù)的整合，利用多媒體展示圖片、音樂(lè)、視頻來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生主體地位的，體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā) 揮出來(lái)。 </p><p class="ql-block"> 雷延青老師說(shuō)：葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！卑颜Z(yǔ)文課程定性為基礎(chǔ)工具，認(rèn)為語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的工具，這個(gè)論斷是非常正確的。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)熟練地使用語(yǔ)言，才能進(jìn)行閱讀與表達(dá)，這是其他學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的條件。 整合其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，整合其他學(xué)科的知識(shí)，不僅與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)內(nèi)容相融合，也與歷史、地理、政治等社會(huì)內(nèi)容相通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。整合其他學(xué)科，提高學(xué)生的合作探究能力。利用信息技術(shù)的整合，利用多媒體展示圖片、音樂(lè)、視頻來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生主體地位的，體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。 </p><p class="ql-block"> 李蓓老師說(shuō)：通過(guò)今天下午的講座，我對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群有了新的認(rèn)識(shí)和理解，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)探究單元和綜合性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系最為密切，活動(dòng)探究及綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)應(yīng)關(guān)系，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還是活動(dòng)探究及綜合性學(xué)習(xí)的提升?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)探究和綜合性學(xué)習(xí)中，其他單元里能夠體現(xiàn)的也要進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，因?yàn)槿f(wàn)物有聯(lián)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要具有向心力、驅(qū)動(dòng)力、整合力、發(fā)展力，教師要先從嘗試的角度去思考跨學(xué)科學(xué)習(xí)的中要性，從常識(shí)角度看，語(yǔ)文學(xué)科本身就是跨學(xué)科的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)了之后也在其他方方面面得以使用。另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，萬(wàn)物有聯(lián)，現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題肯定不是分學(xué)科的，一定是跨學(xué)科的，一定是融合的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)一定要有課標(biāo)的指引，在課標(biāo)的指引下開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，到實(shí)踐之后，要努力開(kāi)發(fā)教材中能用的資源，這樣才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用。</p><p class="ql-block"> 王劍俠老師說(shuō)：今天，我參加了2022年新課標(biāo)背景下兵團(tuán)義務(wù)教育段初中語(yǔ)文教師系列培訓(xùn)活動(dòng)（第二期）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——跨學(xué)科學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，深有感觸。宦振華教授的講座提出了基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的新理念。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，2022《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要促使教師轉(zhuǎn)變角色，成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人?；陆淌谂e例了《活板》一課的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深受啟發(fā)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們往往多關(guān)注文言文實(shí)詞虛詞的解釋、特殊句式的分析、課文結(jié)構(gòu)的梳理等方面。這些圍繞語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)本身的教學(xué)，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有所不同的。核心素養(yǎng)視域下的知識(shí)學(xué)習(xí)還須要經(jīng)歷“兩次倒轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“活化”“個(gè)性化”“具體化”。從現(xiàn)行語(yǔ)文教材選文體系看，《活板》是反映我國(guó)古代科技成就的文言文，其所在單元目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域”，鼓勵(lì)拓展學(xué)科領(lǐng)域，具有實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)之下的教材解讀，不再是分析單篇的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，而是圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)”中的主題，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，在習(xí)得中形成習(xí)慣，最終內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)。這就需要我們立足于整個(gè)單元，進(jìn)行重新整合、構(gòu)建，形成有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。新的理念、新的挑戰(zhàn)，作為一線教師，我要做的首先就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，更好的運(yùn)用到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)，對(duì)于我們中學(xué)語(yǔ)文組的老師來(lái)說(shuō)，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們中學(xué)語(yǔ)文組的全體教師將全情投入的積極探索，相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課程實(shí)踐形式會(huì)愈發(fā)多樣，課程評(píng)價(jià)方式會(huì)愈發(fā)多維，最終將為學(xué)生的長(zhǎng)和發(fā)展提供更多得可能性。</p>